Page 127 - 高校声乐教学的理论与实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

践当中反复验证，找到更适合自己的经验和方法。当然学生之间也可以通过资源
共享的方式完善各自的知识体系，实现相互促进和共同进步。多媒体技术在具体
应用当中表现出交互性、直观性、丰富性、趣味性等优势，现如今已经在高校声

乐教学当中广泛应用，给原本乏味的声乐课堂注入了生命活力，同时在提高学生
声乐素质方面也发挥了积极作用。运用多媒体技术优化声乐教学，要求教师把握
声乐教学的特征和规律，同时分析并了解学生的学习需求，提高声乐教学的针对
性和有效性，保证声乐学习的效率。为了提高多媒体技术的应用效果，教师要改

变传统教育思想，体现出多媒体技术的辅助作用，同时注意发挥学生的主观能动
性，增加师生交流互动。

第四节 混合式教学模式

《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》
指出：“《声乐》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业根据培养音乐教
育工作者的需要而设置的专业必修课程，直接与基础音乐教育中的歌唱教学相联

系，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课。”然而，在实际教学
中，《声乐》课程作为一门具有医学背景的音乐技能课，其中“气息受横膈膜的
控制”“声音高位置在头腔鼻腔产生共鸣”等声乐理论抽象又难懂，难以激发学

生的兴趣。其次，《声乐》课程的课时相对较少，特别是在师范类以及综合类大
学中，其通常以小组形式进行授课，技术实践时间有限导致声乐教学的效果一般。
通过文献分析可以发现，音乐学科的混合式教学研究已初见规模，研究层次涵盖
高校、职业院校和中小学，专业包括音乐表演专业、音乐教育专业、学前教育专
业，研究内容涉及音乐课程混合式教学模式等领域。2017 年，“高等学校音乐

在线开放课程建设与教育教学改革研讨会”在北京召开，推进了高校音乐类在线
开放课程的建设和应用。同时，“促进优质课程共享”的研讨主旨为音乐课程的
混合式教学打开了新的视野，各高校不断进行音乐课程的混合式教学实践。

一、高校声乐课程实施混合式教学模式的重要意义

（一）丰富教学形式，推进声乐教学改革进程
疫情的出现在无形中促进了线上教学的蓬勃发展，但这一方式的出现，并不

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