Page 129 - 高校声乐教学的理论与实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

主动实施者，不再局限于通过课堂或者书本学习演唱技巧，而是可以通过视频、
直播课、微课等多渠道学习声乐知识。此种方式更为直观、形象地引导了艺术演
唱，并且能让学生根据自身实际，合理安排学习进度，掌控学习节奏，真正成为

学习的主角，大力提升自主学习能力。通过线上课堂的资源积累和分类总结，学
生在走进线下课堂时，能在之前的理论影音资料的积累中，迅速领会老师讲授的
重难点，按照教师对艺术演唱学习的要求完成实践演练，达到巩固和内化知识技
能的目的。线下课堂讲授由于时间有限，教师可侧重于讲授发声技巧，给予学生

音乐技术上的指导，而涉及音乐审美、艺术鉴赏的相关知识则可以分流，由线上
学习方式互补完成。此种教学模式极大地激发了学生的主观能动性，使他们由被
动学习转为主动学习，让学生带着浓厚的兴趣去钻研新知识，挖掘新技能，提升
了授课的效率，不仅有利于促进学生的个性发展，而且有利于提高教学技能、提

升教学质量。

二、声乐线上线下教学研究内容

第一，线下课堂声乐专业技术教学与线上开放的声乐技术教学相结合。线下

声乐课堂教学主要是指专业教师的课堂教学，教学模式都是以一对一或者一对二
的课堂教学为主，大多教授声乐歌唱技能，这种教学模式具有不可替代性。它的
特点是具有示范性、直观性、生动性、互动性等。因为歌唱是一门技术性很强的
音乐艺术学科，教师需要在教学中因材施教，有针对性地开展教学。在歌唱的过

程中，我们整个人的身体就是一个歌唱乐器，需要全身心的投入和参与，包括精
神、情感及身体的相互协调，是共同作用、协同努力才能完成的一项活动，需要
教师在课堂中长期坚持严谨教学，这样才能培养出学生具备良好的歌唱状态。线
上声乐教学模式是通过一些网络专业公众号或者与专业相关的网络公共资源，比

如：“歌唱艺苑”“歌唱家声乐”“歌唱大讲堂”等资源，通过教师合理开发和
利用，有针对性、目的性的推送给学生，使其学习声乐技能，以开阔学生学习声
乐视野，丰富学生演唱风格、提高演唱技巧。
第二，线上学习有两个方面：一是包括师生充分利用互联网优质、丰富的音

乐资源和风格多样、题材丰富的声乐作品，提高音乐鉴赏水平。作为高校教师应
该知道“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”是我们高校面临的首要问题，
也是每位教师教学时应该明确的首要问题。声乐教师要结合专业的特点，在引导

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