Page 132 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

学生多听，再结合课堂中老师针对性的教学，学生课后练习就有方向和分辨能力，
以此培养学生的学习兴趣和动力，拓宽学生学习思路，开阔眼界。比如教师可推
送周小燕、邹文琴、姚艺君、王宏伟、石艺洁等老师的教学视频，或推送一些中

央广播电视大学的声乐教学视频，让学生把课后练唱的视频发送给老师，老师再
指出问题，以巩固学生的学习效率，达到对学生信心的鼓励和学习效率的提高。

三、高校声乐课程混合式教学模式的特点

混合式教学模式融合了线上、线下两种教学方式，具有更加丰富的教学资源、
更加人性化的教学互动环节、更加科技化的教学手段，总体而言，它具有如下鲜
明特点：
（一）交互性

混合式教学模式使师生角色关系发生了巨大改变，由“师授生听”的传统模
式变成“师生对话”“生生对话”的新型师生关系，由单一的教师主体变成师生
双主体，教师的主要职责不仅局限于单一传授的主导者，更加转变为引导学生、
丰富学习生活的引领者，帮助他们构建全方位的知识框架体系，促进自主学习与

合作学习，探讨学习和互助学习，而不是纯粹灌输或填鸭式的教授。教师将课堂
时间用于点评、指导、示范，学生则用在与同学、教师交流讨论，比如：对于不
同题材歌曲的音乐风格把握、情感表现的体现、人物性格的释放等，教师帮助其
变抽象为明朗，更为高效领会作者所表达的思想感情，游刃有余地驾驭作品，形

成良好的师生互动。混合式教学模式中，师生角色关系的转变带来了教学评价方
式的革新，它不再依靠考试分数来评定学生学习所得，而是着重评定学生在日常
学习过程中的表现以及折射出的情感态度、认知发展及策略，是基于学生学习全
过程的持续观察和记录，是一种发展性、形成性评价。它可以采取生生互评、学

生自评、师生评价等方式进行，有利于激励学生调动学习热情，帮助他们有效调
控学习过程，使其获得成就感，增强自信心，培养合作精神和创新能力。
（二）延展性
混合式教学模式不但能够延展学生学习时间，而且能够延伸课堂讲授时间，

延长艺术表现的舞台空间。将课堂从线下延伸到线上，有利于学生理解消化知识，
提高学习效率。受学生学习态度、学习基础等因素影响，学生成绩会有高有低、
学习效率会快慢不等，混合式教学模式拓宽了学习的时空状态，一方面学生可以

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