Page 128 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

仅仅局限于对疫情的授课补充和保障，它逐渐成了线下教学的有益扩充，更多地
带来了高校声乐教学革新和新生模式构建的蓬勃机遇。在后疫情时期，线上 + 线
下的混合式教学模式更是逐步发展成为新形态，从教学环境、课程设计、师生角

色关系、教学评价等方面带来了诸多变化，也带来了传统授课模式革新的有利契
机，不断推动着声乐教学改革进程。首先，混合式教学模式突破了时空界限，实
现了传统课堂与线上课堂的融合，使教学设计更加具体化和人性化，贴合了学生
施展个性、专一发展的学习需求。一方面，学生可以在不同场合利用碎片化时间

通过网络和高科技手段反复观看和聆听线上学习视频，自主调节学习歌曲相关知
识及演唱技巧的时间比例，充分发挥学习的主观能动性，达到检验课堂学习成果
的良好效果。另一方面，教师在面授时可以根据学生的个人演唱特点，加以讲授
和指导，使课堂教学更具针对性。

其次，混合式教学模式起到了丰富教学方法、创新教学设计的直接作用。教
学可以呈现出多种组合模式，灵活性强，针对性突出。学生可以通过线上课堂获
得更为丰富的学习资源，拓宽艺术领域探索的延伸空间和眼界。教师可以在线下
课堂通过圆桌讨论、典型曲目分析、师生相互评价交流等多种方式，重点讲授歌

唱字音、情感表达等突破性问题，指导、纠正学生发音，学生则可以通过线上课
堂理解声音概念，反复实践、领会课堂学习内容。
再次，混合式教学模式革新师生关系，形成“双主体”新型师生关系。传统
教学模式中，教师是课堂主导，学生是被动的吸收者，多数情况下是学生在老师

的示范引导下演练歌曲，相对缺少自我思考和探索的过程。而混合式教学模式则
能激发学生主动学习的积极性，让学生按照教师精心设计的环节，通过网络自主
学习音乐类型、演唱风格等，变被动为主动，为教师的线下授课做好积极准备。
最后，混合式教学模式转变教学评价方式理念，多重性评价方式成为主流。

传统教学模式以考试为主要评价手段，而混合式教学模式则结合学生的线上学习
情况、线上线下师生互动、小组讨论等方面综合考虑，较为客观全面地评价学生。
在这种模式下，学生可以相互聆听和交流，评价视频，教师则可以从欣赏、聆听、
积累等各个层面去培养学生，把控艺术审美的方向。

（二）提升学生学习效能，提高声乐人才培养质量
混合式教学模式的推行大力提升了声乐专业学生的自主学习效率，真正体现
出了以学生为本的教学理念，赋予了他们更多的学习自主权，学生成为了学习的

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