Page 138 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

设计高阶层次的教学内容时，教学对象为高年级和声乐基础扎实的学生，他
们接受过长期、系统的声乐训练，可以演唱高难度的歌曲。因此，“线上”教学
内容为声乐理论知识（歌唱的心理基础、声乐的演唱形式、声乐作品体裁）和经

典声乐比赛视频观摩（如全国青年歌手大奖赛、中国音乐金钟奖、孔雀杯等）。
“线下”教学内容为声乐理论知识实践应用（掌握歌唱的咬字与吐字方法、掌握
歌唱的技术与技巧）和声乐艺术审美与表现（具有理解和分析歌曲的能力、较完
整表达歌曲的内容和意境）。

其次，应根据课程的关联性，优化、整合混合式教学内容。目前，高校声乐
教学的主干课程有《声乐》《中外声乐作品鉴赏》《合唱指挥》《歌曲写作》《声
乐舞台实践》《声乐作品曲式分析》等，这些都是基于声乐本身的相关音乐素养
训练课程，是互相关联的，因此可以优化、整合这些课程的教学内容。例如，高

校可以整合《声乐》和《中外声乐作品赏析》这两门课程，将《中外声乐作品赏析》
课程中选取的声乐曲目编排到《声乐》课程的演唱曲目里，这种“线上赏析 + 线
下演唱”的模式能够加强学生对声乐作品的理解与掌握。又如，高校可以整合《声
乐作品曲式分析》与《声乐舞台实践》这两门课程，将《声乐作品曲式分析》课

程所分析的声乐作品加入到《声乐舞台实践》课程的声乐实践训练中，这种“线
上分析 + 线下排练”的模式能够帮助学生快速提升声乐艺术素养和演唱技巧。
（三）混合式课程设计
根据学校人才培养方案及课程标准的要求，按每 40 学时 2 学分来设置，在

新生入学后的第 1—2 学期滚动开放供学生选课。课程采用线上线下混合式教学
的方式，内容分为理论知识传授（线上、线下教学）、课程热点探析、关键能力
培养（校内教学实践与校外社会教学实践活动）三大环节组织教学。三大环节所
占比例约 8 ∶ 1 ∶ 1，即线上教学 9 学时，线下面授 22 学时，课程热点探析 4 学时，

关键能力培养 4 学时。具体的操作方法为：线上教学时，教师将授课的课程内容
拍摄视频上传至超星尔雅网络平台供学生线上学习，学生通过看视频可以掌握基
础的发声方法，教师实时线上指导。在线下课程中，学生首先通过互联网平台学
习课程内容的重点和难点，之后开展翻转课堂，完成教学与互动，教师及时反馈

学习情况，让学生所学的课程内容得到及时的巩固提高。课程热点探析则聘请国
内知名学者讲学或团队教师讲座。在关键能力培养环节中，学生需要参加学校的
实践教学项目或课程内自主设计的实践教学活动，如课程展示活动、校内外声乐

130