Page 135 - 高校声乐教学的理论与实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

观看名家的讲解、示范，可以使学生对音乐基础知识、音质、音色、乐感、舞台
表现力等歌唱的技能有所了解。对于看不懂的地方，学生还可以回放，并通过在
线学习选择自己感兴趣的内容，这是传统的教学难以实现的。虽然慕课等大型网

络线上教学课程有诸多优势，但其不足之处也是显而易见的：声乐课是实践操作
性很强的学科，只有理论没有实践是不可能把歌曲唱好的，而声乐课又是一门比
较抽象的课程，人声看不见、摸不着，只能通过气息控制声带的振动，通过放松
喉头、打开喉咙、合理运用共鸣腔体等方法来歌唱，没有教师亲自进行辅导和教

学，仅仅利用线上的教学，学生很难掌握基本的歌唱技巧。网络教学缺乏面对面
的交流，在一定程度上会阻碍学校的声乐教学，不能达到期望的教学效果，导致
纯网络教学仍不能取代传统教学模式。因此，高校音乐教师应整合网络优秀教育
资源并发挥传统教学的优势，使线上教学和传统面授教学有机结合起来，扬长避

短、优势互补，提高教学质量。
（五）教师运用教学手段的水平参差不齐，无法保证教学效果
如今，单一的线下教学已无法满足教学安排，不能很好地完成教学任务，线
下 + 线上的混合式教学成为必然之选。这一突如其来的变化向老师们提出了严峻

的挑战，大家对从线下教学转为线上 + 线下混合式教学没有做好充足的准备，从
资料的收集、课件的准备、课程的建设等诸方面感到不适应。老师们习惯了线下
的传统教学模式，对在线指导学生演唱技巧及发声问题时，短时间内较难做到得
心应手；在将声像、影音、直播等多种教学方式有针对性地融合使用上，也需要

时间做归类整理，从而在调动学生学习积极性上、切实体验演唱风格和表达技巧
等环节，阶段性地表现出差强人意的效果。
（六）线上教学无法有效管理课堂，致使教学效果欠佳
融媒体时代教学资源日益丰富，教学媒介日渐多元化，教育技术手段的日新

月异无疑为后疫情时代的声乐课程学习带来了新变化，课堂教学不再是学生汲取
知识的唯一媒介，录播课、直播课、慕课、微课等线上教学方式成了学生学习知识、
扩展视野的新平台。学生可以通过观看视频学习演唱歌曲的情感表达、咬字发声
等，不可否认此种方式打破了时空的束缚，创造了更为有利的学习条件，实现了

随时随地学习。但是声乐学习具有它的特殊性，教学对象的独一无二和教学指导
的有的放矢是它最鲜明的特色。它不仅需要老师的课堂示范和指导纠错，而且需
要学生课下反复实践和不断操练，这是一门实践性很强的课程。只有在面对面指

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