Page 136 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

导中，学生才能迅速认识到在演唱过程中的不足，从而调整到最佳状态。在深刻
领会歌曲内涵之后，才能声情并茂又完整准确地表达出歌曲蕴含的情意，达到良
好的教学效果。而线上教学的特殊教学情境使得老师对学生的实时监督管理效果

欠佳，部分学生注意力下降，神游课堂的现象屡见不鲜，致使教学效果大打折扣。
（七）无法保证线上教学的软硬件设施，导致教学目标完成率不高
浅尝辄止的线上教学发展迅猛，成为大势所趋。然而，线上教学不仅仅对师
生而言是一种挑战，对教学的软硬件设施更是一种巨大的挑战。软硬件条件的好

坏决定着是否能顺利完成教学任务，目前它主要存在着以下问题：第一，师生不
能熟练使用与操作线上教学软件。由于缺乏系统的软件使用操作培训，以及知识
储备、学历背景等方面存在差异，导致部分师生使用和操作软件的熟练程度不高，
无法满足教学要求，进而影响上课效果。第二，运营教学软件平台的硬件承载能

力不足。随着线上教学方式的普遍应用，虽然硬件承载能力已得到大力提升，但
是依然存在着网络延迟或卡顿等现象，而这些将严重影响学生的听课效果，降低
上课质量。第三，信息化水平的地区差异性。师生来自五湖四海，不同地区的信
息化水平存在着明显差异，个别信息化水平较低的地区无法满足线上教学要求，

学生上课学习条件异常艰苦。第四，网络设备的参差不齐。由于家庭收入、地区
经济等多因素影响，导致师生使用的网络设备良莠不齐，进而直接影响声音品质，
使教学效果大打折扣。

五、高校《声乐》课程混合式教学新路径

（一）构建基于智能教学平台的《声乐》课程
混合式教学模式目前市面上智能教学平台种类繁多，如“雨课堂”“学习通”“智
慧树”等等。从客户端、课程建设、课后相关等方面综合对比“雨课堂”“智慧

树”“学习通”这三大主流学习平台，选取“学习通”作为本模式的“线上”智
能教学平台。依据不同学习方式在混合式教学中所占的比重，我们将混合式教学
模式分为三类：线下主导型混合式教学、线上主导型混合式教学、完全融合型混
合式教学。

《声乐》课程以线下“口传心授”为主，以线上扩展教学为辅，适宜采用线
下主导型混合式教学模式，而“课前—课中—课后”的三段式模式更适合以线下
面授教学为主导的混合式教学。首先，课前阶段应完成对知识的初步认知及建构。

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