Page 81 - 高校声乐教学的理论与实践

第三章 高校声乐教学方法创新

以开阔他们的视野，提高他们的音乐素养和文化素质，帮助他们更好地理解和表
达音乐作品。
其次，教师要通过设置适当的困难情景，重视对学生好奇心的开发。俗话说

“学贵有疑”，因此，在创设情景的时候，教师要意识到问题的重要性，通过构
建一个高效的问题情景，增强学生的主观能动性，鼓励他们针对关键问题进行独
立的分析和探究，在一个轻松愉快、公平自由的教学氛围中增强他们的探究和协
作精神，培养他们的自主学习习惯，提高他们的综合学习水平。由于学生的声乐

基本能力具有个体差异，因此，教师在创设问题情景的时候，要将学生的差异性
特征纳入到自己的视野中，确保问题情景创设的层次和多样性。对于声乐功底较
好的学生，可以通过设置具有一定难度的问题情景来激发学生进行深度的思维活
动。针对声乐基础比较差的学生，教师可以设置一些较为基础而又容易理解的题

目，来解决学生基本功的问题。
在此基础上，教学要以深层互动为目标，为学生创设与之相适应的情绪化情
景。声乐是一种表达情绪的艺术，它以情绪为中心，情绪也是一种声音的灵魂。
因此，在进行声乐教学的时候，教师也要将情感指导当作一个主要的组成部分，

积极地创设一个情绪情景，将学生的正面情绪完全地激发出来，使他们可以主动
地参加到声乐的学习活动中，去品味声乐艺术特有的魅力。教师要起到表率的作
用，改变自己的教育方式，以正面情绪去影响和引导学生，让他们突破声乐学习
过程中的心理桎梏，重新燃起对声乐的热情。除此之外，教师还应引导学生去欣

赏高质量的声乐作品，去分析作品中所包含的情绪变化，并以此为基础验证自己
对声乐技巧的掌握，用技巧和情绪的融合来掌握声乐艺术的精华。总的来说，在
现实的声乐教育中，教师不但要对声乐作品的创作背景、结构形式等方面给予足
够的关注，更要将创作者的情绪表现出来。要充分考虑到每一位学生的个性差异

和声乐自身的特征，为他们创造出一个多元化的教育情景，将作曲的含义与他们
的课堂充分结合起来，从而调动课堂的教学气氛。在声乐教学中，创造一种宽松
的学习环境，对提高学生的思考和创造力、促进教师与教师之间的交流、提高教
师的听觉、视觉和触觉等方面都有着积极的作用。比如，教师可以利用多媒体教学，

向学生介绍作曲者创作意境和人物性格，还有那个时代的背景，以此来对学生进
行感染，让他们能够自主地去体会音乐中所蕴含的文化氛围。之后，教师还可以
利用多媒体音乐情景，让学生大胆地去想象音乐画面，让他们在真正的情感体验

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