Page 83 - 高校声乐教学的理论与实践

第三章 高校声乐教学方法创新

（三）借鉴传统教学模式，提升情景教学的有效性
多年来，音乐专业声乐教学一直延续着一对一、一对多的传统声乐教学模式，
通常采用演示法、分析法、练习法、听赏法等教学方法。演示法可使学生对教师

的教学意图产生直接的印象和共鸣，以利于激发学生歌唱学习的形象思维，提高
学习效率和学习质量。分析法能够帮助学生寻找到歌唱中存在的问题，以及解决
的方法、途径等，举一反三，从歌唱艺术现象深入到对歌唱艺术本质的思考，不
断总结经验，不断取得进步。声乐艺术是具有显著技能特征的艺术，歌唱技能通

常需要经常性的重复练习加以巩固和提高，学生对于声乐作品的演唱处理、歌唱
技术的设计和表演的运用，同样离不开练习。听赏法主要用于歌唱听觉训练和作
品赏析，有助于确立正确的声音观点，提高歌唱听觉感受、感知和听觉思维创作
能力。

在时间上，传统的教学具有两个优点：首先是速度快，没有对知识进行任何
处理，以直截了当的形式展示，极大地减少了设计中所需的时间；其次，课堂上
的秩序具有很强的可控制性，特别是在进行了一次情景演习以后，教师能够迅速
地将课堂上的秩序重新建立起来，从而提高有效内容的课堂容量。

情景化教学从根本上说是一种教育方式，而不是教育目标。所以，教师在设
置情景的时候，必须要对学生的实力有一个准确的认识，否则就会陷入“为情景
而情景”的陷阱，这样的情景就会带有一种“传统”的特质。唯有始终坚持明确
的教育理念，灵活地使用教育手段，借助传统教育的便捷性，将情景模型进行简

化，才能在有限的时间里降低时间成本，减轻学生的负担，切实地提升音乐课堂
的效率。因此，当教师把情景化教学运用到声乐课堂上时，不能把情景当作最终
目标，而要把它当作一种提升整个课堂教学效率的手段。情景化教学并无一成不
变的规范，它可以按照教学内容和教学需求进行灵活的创造。

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