Page 152 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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第五章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的评价策略
第五章 基于主题意义育人探究的小学英语单
元整体教学的评价策略
第一节 将评价镶嵌于教学之中
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，而在当前的小学英语教学评价
中还存在一些偏离要求的现象，比如评价标准忽略个体差异；评价内容偏向于对
知识掌握程度的考核；评价方式过于单一；评价对象参与面不够广等特点。而随
着小学英语课程改革的不断深入，我们理想中的课堂评价任务应该是具有及时诊
断、即时修正、提升目标达成等功能的，因此如何将评价融入教学？评价改革势
在必行。
评价的根本目的是促进学生的学习，培养学生正确的价值观、必备品格和关
键能力。随着英语学习方式的改变，我们的课堂教学也要改变以词汇和语法知识
为主线的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题中，依托语篇，在情境和语
境中分析语篇的意义或功能，即融合语言、文化理解和思维品质的形成，引导学
生学会学习，指向核心素养的培养。正是基于这样一种需求，我们应该将评价融
入学生的整个学习过程中，采用多样的评价手段，以形成性评价为主，以学生课
堂中参与各种英语学习任务所表现的兴趣、态度和交际能力为主要依据，对学生
学习过程所产生的学习策略、情感策略、文化意识等方面做出综合评定。
“融评于教”即“评价融于教学”，具体来说，它包含目标的融合、活动的
融合以及规则的融合，在课堂教学中，我们的融评于教是通过设计课堂评价任务
来达成的。在评价任务的设计时，我们必须关注语音任务的交际意义，要让任务
具备一定的信息差，使学生在完成任务的同时充分调动语言与非语言资源，并形
成一定的成果（海报、笔记、思维导图等）；课堂评价的设计不能脱离教学任务
的设计与实施，包含评价目标、评价内容和评价环节的设计，也包含活动、策略、
改进的实施；最后，评价的设计还必须强调与教和学一致，才能真正做到融评
于教。
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