Page 149 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

切实提高自主学习效果的有效方法。学生可以根据实际情况，自我规划学习方案、
自主选择学习内容。如讲授 Holidays 时，可让学生讨论有关假期的故事，如“假
期去过哪里，发生了什么有趣的事”，引发学生的共鸣。为了让学生更好地在课

堂上表达自身的想法，教师可以利用互联网技术，依托网络技术中多元化的英语
资源，引导学生开阔他们的视野，激活知识储备，提高语言表达能力。真正实现
培育学生英语核心素养的目的。
4. 创设教学情景，养成自主意识

为了有效帮助学生形成自主学习意识，教师需创设教学情境，让学生在生动
的图片和视频中深入了解人民的生活习俗、礼仪文化。在生动的画面、丰富的学
习内容中，学习主动性被调动起来，有意识地开展英语学习。教师为学生提供学
习方法和指导，让学生更快速、更有效地理解学习内容。将日常生活中的例子引

入教学中，让学生了解中西方文化的差异及语言表达交流的不同，引导学生创建
合作兴趣小组。教师可以按照教材内容创设有趣的生活化专题，让学生以小组形
式开展实践调研活动，切实提高自学能力。另外，需要教师注意的是，学生自主
学习能力的培养与提高是一个长期且反复的过程，需要不断的坚持与努力，努力

为学生创建舒适的学习环境，让学生在相对自由活跃的氛围培养自主学习意识。
5. 制订英语学习计划，调整学习状态
学习动机是决定学生学好英语的关键因素。学习动机分为两种：其一，内部
动机，即语言学习兴趣。体会到学习带来的乐趣、成就、满足。其二，外部动机，

即外部环境影响。如学校规定、家长要求、升学压力，甚至是如果不学习会受到
惩罚等。内部动机是学习的“助推器”，外部动机尽管可以推动学生学习，但就
大多数学生而言，外部动机仅作为一个方法，很难有效激发学生的学习热情，无
法更好地培养自学能力。教师要鼓励、引导学生树立学习目标，根据学习目标做

出合理的学习计划，严格按照目标进行，确保自身学习循序渐进，实现学生的自
我监督和自我管理。如果学生在完成计划的过程中出现停滞情况，教师要采取措
施，帮助学生发现问题，调整学习计划，尽快投入下一环节的学习中。

6. 指导学生自学方法，培养自学能力
首先，通过小组合作解决问题，帮助学生形成自学能力。教师根据教学实际
和学生的学习能力帮助他们建立正确、科学的自学方法。有了方法的指引，学生
学习英语的积极性会得到充分发挥，从而逐渐培养自主学习能力，形成优良的英

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