Page 190 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第六章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学案例

二、单元教学目标

单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：
1. 听、说、读、写本单元动物名称，根据需要外出的不同情境，提出
自己的意见： 对话
A: Where shall we go? B: We want to go to the... Take a Trip
2. 区分名词的单复数；根据距离的远近 , 动物的单复数谈论动物： 1 课时
A: What’s this/that...? B: It’s a/an...
A: What are these/those...? B: They’re...
3. 能够正确使用 It’s a/an...，They’re...They have.../It has..., They live.../
对话
It lives..., They like.../It likes... 描述动物的名称、外貌、特征、居住地、 Go to the Zoo and Farm
喜好等。围绕 Animal Study Trip 的主线，分析、整合和概括文本信息，
激发学生研究动物的兴趣。 1 课时
4. 通过动物研究之旅，观察、了解和研究动物，完成动物研究之旅手 配图故事
册。体会动物的多样性和丰富性，认识到动物是人类的朋友，形成保
护动物的意识。 1 课时

三、案例评析

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：“英语课程的实施要充分
发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融

入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
在课程实施原则中强调：要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学
科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，积极开展主题式、项目式
学习等综合性教学活动，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学

生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。本
单元的设计体现了新课标的要求。
由于学生对本单元的动物类词汇和 What’s this/that? 句型已经有一定的语言
基础，所以学习理解的重点放在了 What’re these/those? They’re ___s，难点在名

词的复数形式。根据学情和主题意义的探究目标，以及认识动物 - 研究动物 - 保
护动物的思维逻辑，把教材原有的六个语篇整合为三个语篇，分为三个课时完成
教学，在英语学习活动观的指导下培养学生保护动物的自觉意识，突出主题意义
的育人价值。

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