Page 185 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
对话
本单元学习后，学生能够： Drinks Shopping
1. 在语境中与他人交流并表达自己对饮品的购买意愿。
（1 课时）
对话
2. 在真实语境中与他人交流水果相关的话题，询问和回答喜 Fruits Liking Survey
好等。
（1 课时）
3. 读懂安迪的家庭购物清单，提升通过上下文获取关键信息 短文
的能力。 Andy’s
4. 形成健康饮食的正确观念，能为家人设计健康科学的购物 Family Shopping List
清单。 （1 课时）
综合实践活动
5. 学会制作水果沙拉，并用英语描述制作过程，体会劳动的 Making Fruit Salad
快乐，养成健康饮食的习惯。
（1 课时）
配图故事
6. 根据图片和上下文，推测故事的主要信息并借助图片和核 The Happiness of Sharing
心语言讲述故事的主要内容，懂得分享食物的乐趣。
（1 课时）
三、案例评析
本案例从学生核心素养出发，围绕 “Drinks and Fruits” 这一单元主题展开
教学，以语篇研读为基础，挖掘单元内各语篇与主题的紧密联系，开展指向单元
主题意义育人目标的探究与分析，达到使学生形成健康饮食和快乐分享的好习惯。
从日常购物场景中对饮品和水果的讨论，到家庭购物清单里的需求呈现，再到水
果喜好调查以及趣味故事中的食物元素，各语篇从不同角度丰富了学生对 “Drinks
and Fruits” 的认知，在此基础上，挖掘出每个语篇蕴含的育人价值。在单元主
题和各语篇子主题之间建立联系。在深入分析单元内容的基础上，整合单元内各
版块的学习内容，搭建单元内容框架，形成单元育人蓝图。
本单元教学目标紧密贴合三年级学生的认知水平、思维特点和生活经验。整
个单元教学注重将语言学习融入到真实的生活场景中。第一、二课时中，围绕家
庭购物、饮食喜好调查等日常生活情景展开，引导学生在真实的生活情景中，通
过角色扮演、调查活动等应用实践类活动，学会运用水果、饮品类词汇以及运用
对话中的核心语言：“Let’s buy some…”“Do you like…”交流，提升在饮食话
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