Page 86 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略

式及功能等。根据语篇的特点，教师可以设计有层次的教学活动，使学生能够更
好地理解和运用语言。
以 Do you like pears? Part B 的对话为例，教师要关注对话场合的正式程度、

说话人的身份以及语言表达方式。基于英语学习活动观，按照学习理解、应用实
践、迁移创新这三个层次来设计教学活动。
在学习理解阶段，教师可以通过回顾上一节课 Sarah 和妈妈购物的情景，复
习水果词汇，唤醒学生关于水果的已有经验，为本课情境作铺垫。在获取、梳理

与整合阶段，学生可以带着问题观看课文视频，在任务单上梳理出每个人喜欢和
不喜欢的水果，发展他们提取信息的能力。
在应用实践阶段，教师可以通过同伴对话练习核心句型，说出喜欢或不喜欢
某种水果的原因。同时，教师还可以引导学生观察营养图例，分析不同水果的营

养价值，从而根据自己的需求选择水果。
在迁移创新阶段，教师可以创设一起去野餐的情境，激发学生运用所学语言
解决真实问题的能力。通过这些有层次的活动设计，使学生能够更好地理解和运
用语言，促进知识向能力和素养的转化。

总之，在小学英语单元整体教学的视域下，语篇解读策略是实现教学目标
的重要手段。教师需要以语篇研读为逻辑起点，深入解读和分析单元内的各个语
篇，围绕单元主题开展有效的教学设计。通过分析语篇主题和内容、挖掘语篇的
主题意义以及明确语篇的语言特点等策略，通过不断优化语篇解读策略和教学设

计，教师可以逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知，从而促进学生核心素养
的形成。

四、主题意义育人探究下的小学英语语篇教学

语篇教学是小学英语教学中的重点和难点，通过语篇教学，学生不仅可以学
习语言知识和文化知识，还能更好地提升思维品质和学习能力，培养必备品格和
关键能力。
（一）主题意义探究对英语语篇教学的作用

1. 指引英语语篇教学的研究方向
语篇是英语教学的重要组成部分，它提供了英语教学的主题、情境和内容。
语篇是教学内容的载体，是语意研究的一个重要突破口，其表面是以文字形式表

79