Page 84 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略

三、小学英语单元整体教学视域下的语篇研读

在传统教学中，教师通常会将每个课时的教学内容独立地呈现在学生的面前，
学生只能通过孤立的知识点进行学习，难以形成对单元主题的整体认知。而在单

元整体教学中，教师将一个较大的主题作为教学单元的核心，将词汇、语法、语
篇等有效地融入单元整体教学中，引导学生在真实的主题情境中感受知识的连贯
性和实用性，提高学习效果。

（一）开展小学英语单元整体教学的意义
传统的以课时为单位的教学中，教师往往会指导学生挖掘各个教学板块的语
言知识，学生会将英语知识学习活动视为记忆基础知识的活动，不利于提升知识
探究深度。单元整体教学是指教师基于主题意义探究重新整合教学资源，链接与
单元主题相关的课内外知识，指导学生挖掘知识点之间的内在关联性，旨在帮助

学生顺利构建知识体系，理解单元主题。开展单元整体教学可以有效提升学生的
学习深度：一是从语言知识教学角度来说，教师可以通过多种途径辅助学生挖掘
不同板块内容之间的关联，让学生做到“温故知新”，更好地理解新板块的内容，

并建立新旧知识之间的联系。这样，学生在参与单元主题相关交际活动的过程中，
便可以迅速地从知识网络中调取语言知识，并结合自身想法灵活、准确地传递信
息。二是从主题意义教学角度来说，在单元整体教学过程中，除语言知识外，教
师需要帮助学生挖掘并理解单元主题，这有助于学生在学习过程中体会主题意义
传递的情感价值观念，层层探究学习内容承载的主题意义，更好地发挥单元主题

意义对学生价值观念发展的积极影响。在小学英语教学中引入单元整体教学模式，
教师可以辅助学生深度探究单元知识和主题意义，对学生综合素养的发展具有促
进作用。

（二）小学英语单元整体教学视域下的语篇研读策略
传统的英语教学偏重单一语篇教学，常常忽视单元或语篇主题及内容背后的
育人潜能。单一语篇教学不利于建立单元内容之间的有机关联，无法对单元主题
的诸多侧面进行上位整合，从而影响英语学科育人作用的发挥。在《义务教育英
语课程标准（2022 版）》的指导下，单元整体教学成为培养学生核心素养的重

要途径，开展单元整体教学需要教师深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资
源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建

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