Page 160 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第十章 名著欣赏与跨文化交际

具有重要意义。不同的作者因其个人经历、思想观念和艺术追求的差异，会形成
独特的创作风格。以鲁迅的作品为例，鲁迅生活在社会动荡、民族危亡的时期，
他的人生经历使他对社会现实有着深刻的洞察和批判精神。在教授鲁迅的名著

如《呐喊》《彷徨》时，教师先介绍鲁迅的生平，包括他留学日本的经历、弃医
从文的转变以及在新文化运动中的贡献等。这些背景信息有助于学生理解鲁迅作
品中犀利的批判风格、对国民性的深刻剖析以及对民族命运的深切关注。通过了
解作者，学生能够更准确地把握作品的主旨和情感基调，体会名著所蕴含的深层

意义。
（二）文本精读策略
词句赏析：在名著欣赏教学中，文本精读是必不可少的环节。首先从词句赏
析入手，引导学生品味名著中精妙的语言表达。以莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》

为例，其中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”这句经典台词，短短几
个字却蕴含着深刻的哲理和复杂的情感。教师可以引导学生分析这句话的语法结
构、词汇选择以及语气节奏，让学生体会莎士比亚如何通过简洁而有力的语言表
达出哈姆雷特内心的挣扎与困惑。同时，还可以对比不同译本中对这句话的翻译，

让学生进一步感受语言的魅力和译者的匠心。通过对名著中关键词句的赏析，学
生能够提高语言敏感度，学习到优秀的语言表达方式，提升文学鉴赏能力。
情节与结构分析：除了词句赏析，对名著的情节与结构进行深入分析也是理
解作品的关键。以《三国演义》为例，这部长篇小说情节跌宕起伏、人物众多，

但却有着严谨的结构布局。教师可以引导学生梳理小说的主要情节线索，分析各
个情节之间的关联和推进方式。例如，“官渡之战”“赤壁之战”等重大战役在
小说中的作用，它们不仅是情节发展的重要转折点，也展现了作者对历史事件的
巧妙编排和对人物形象的塑造。同时，分析小说的结构，如章节的安排、悬念的

设置等，让学生体会作者如何通过精心的布局来吸引读者的注意力，增强作品的
艺术感染力。通过情节与结构分析，学生能够更好地把握名著的整体框架，理解
作者的创作意图。
（三）主题挖掘与探讨

多角度解读主题：名著的主题往往具有多元性和深刻性，需要教师引导学生
从不同角度进行解读。以《骆驼祥子》为例，这部作品表面上讲述了人力车夫祥
子三起三落的悲惨命运，但它的主题却不仅仅局限于此。教师可以引导学生从社

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