Page 162 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第十章 名著欣赏与跨文化交际

问和评价，形成良好的互动交流氛围。通过小组讨论与合作学习，学生不仅能够
提高对名著的欣赏能力，还能培养团队协作和沟通能力。
（二）师生互动与答疑解惑

课堂提问与引导：在名著欣赏教学中，师生互动是非常重要的环节。教师通
过课堂提问的方式引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《老
人与海》时，教师可以提出问题：“老人在与鲨鱼搏斗的过程中，多次提到‘一
个人并不是生来要给打败的’，这句话在文中有什么深刻含义？”通过这样的问

题引导学生深入思考作品的主题和老人的精神品质。同时，教师要鼓励学生积极
提问，对于学生提出的问题，要给予耐心的解答和引导，帮助学生解决疑惑。
课后交流与反馈：除了课堂上的互动，课后的师生交流也不容忽视。教师可
以通过电子邮件、在线学习平台等方式与学生进行课后交流，了解学生在名著欣

赏过程中的困难和问题，及时给予指导和反馈。例如，学生在阅读完《百年孤独》
后，可能对书中复杂的家族关系和魔幻现实主义的写作手法感到困惑，教师可以
通过线上交流，帮助学生梳理家族关系图，解释魔幻现实主义的特点和作用，加
深学生对作品的理解。通过师生互动与答疑解惑，能够建立良好的师生关系，提

高学生的学习积极性和名著欣赏水平。
（三）跨班级、跨校交流活动
跨班级交流合作：为了拓宽学生的视野，促进不同班级学生之间的思想碰撞，
教师可以组织跨班级的名著欣赏交流活动。例如，两个班级分别学习了不同的名

著，如一个班级学习了《呐喊》，另一个班级学习了《彷徨》。教师可以组织两
个班级的学生进行交流活动，让学生分享自己在学习过程中的收获和体会，对比
两部作品的异同点。在交流过程中，学生能够从不同的角度了解作品，学习到其
他同学的分析方法和观点，丰富自己的名著欣赏体验。

跨校交流与竞赛：跨校交流活动能够为学生提供更广阔的交流平台。学校可
以与其他学校合作，组织跨校的名著欣赏竞赛或交流活动。例如，举办“名著知
识竞赛”，参赛学生需要回答关于多部名著的知识问题，包括作者、情节、主题
等方面。通过这种竞赛活动，能够激发学生的学习积极性，促使他们更加深入地

阅读和研究名著。此外，还可以组织跨校的名著读后感征文比赛、名著改编短剧
表演等活动，让学生在不同的形式中展示自己的名著欣赏成果，促进校际之间的
文化交流与合作。

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