Page 195 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

体验总结与反思：文化体验之旅结束后，组织学生进行体验总结与反思。让
学生撰写体验报告，分享自己在体验过程中的所见所闻、所思所感。在课堂上，
安排时间让学生进行交流和讨论，分享彼此的体验和收获。

教师可以引导学生对体验活动进行反思，思考在体验过程中遇到的文化差异
问题，以及如何更好地理解和应对这些差异。通过体验总结与反思，学生能够将
感性的体验上升为理性的认识，进一步加深对旅游文化的理解和认识，提高跨文
化交际能力。

第三节 旅游实践与跨文化交际能力的培养

一、旅游实践中培养跨文化交际能力的具体维度

（一）语言能力的提升
语言应用的实际锻炼：旅游实践为语言学习提供了真实的应用场景。在旅游
过程中，旅行者需要运用外语进行各种交流活动，如问路、购物、预订酒店等。

这种实际的语言应用与课堂学习有着本质的区别。在课堂上，学生主要是通过书
本和练习来学习语言知识，而在旅游中，旅行者需要在瞬间做出反应，准确地表
达自己的意思并理解对方的意图。
语言背后文化内涵的领悟：语言是文化的载体，通过旅游实践中的语言交流，

旅行者能够更深刻地领悟语言背后的文化内涵。不同的语言中有许多词汇、习语
和表达方式都与特定的文化背景紧密相连。例如，在英语中，“raining cats and
dogs”这个习语表示“倾盆大雨”，它背后有着特定的历史文化渊源。在旅游过
程中，当旅行者听到当地人使用这样的习语时，通过与当地人的交流和进一步了

解，能够更好地理解其文化含义，从而不仅学会了语言知识，还深入了解了语言
所承载的文化。
（二）文化认知与理解能力的增强
文化差异的敏锐感知：旅游让旅行者直接面对各种文化差异，从而培养他们

对文化差异的敏锐感知能力。从建筑风格、饮食习惯到社交礼仪，每一个方面都
可能存在着与自己本土文化不同的地方。例如，在中国，人们见面时常用握手作
为问候方式，而在一些西方国家，拥抱或亲吻脸颊是更为常见的问候方式。旅行

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