Page 190 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第十二章 中外旅游文化与跨文化交际

中可能被视为不礼貌。学生需要了解这些差异，以便在跨文化交际中避免因非语
言信号的误解而产生沟通障碍。此外，学生还应学会解读不同文化背景下的社交
礼仪，如见面问候的方式、礼物赠送的习俗等，从而在与不同文化背景的人交往

时能够表现得得体、恰当。
（二）情感态度目标
文化尊重与包容意识的培育：基于旅游主题的教学活动致力于培育学生的文
化尊重与包容意识。通过了解不同旅游目的地的文化特色，学生能够认识到每种

文化都有其独特的价值和存在的意义，不存在绝对的优劣之分。
教师通过引导学生深入了解这些文化内涵，让他们明白文化的多样性是人类
文明的宝贵财富。在面对不同文化时，学生应摒弃偏见和刻板印象，以开放、包
容的心态去欣赏和接纳。这种文化尊重与包容意识将伴随学生在未来的生活和工

作中，使他们能够更好地与来自不同文化背景的人相处，促进文化的交流与融合。
民族自豪感与文化认同感的强化：在学习外国旅游文化的同时，不能忽视对
本国旅游文化的深入挖掘和学习，以强化学生的民族自豪感与文化认同感。中国
拥有悠久的历史和灿烂的文化，众多的旅游景点如兵马俑、桂林山水等都是中华

文化的瑰宝。通过教学活动，学生能够深入了解这些景点所承载的文化价值，如
兵马俑所反映的秦朝军事制度、工艺水平以及当时的社会风貌。
教师可以引导学生将中国旅游文化与世界其他国家的旅游文化进行对比，让
他们看到中国文化的独特魅力和深厚底蕴。这种对比并非为了突出优劣，而是让

学生更加清晰地认识到本国文化的特色和优势，从而激发他们内心深处的民族自
豪感和文化认同感。这种情感将驱使学生更加积极主动地传播中国文化，在跨文
化交际中展现出自信和自豪。
（三）思维拓展目标

批判性思维的激发：基于旅游主题的教学活动应注重激发学生的批判性思
维。在学习旅游文化知识的过程中，鼓励学生对所接触到的信息进行质疑、分析
和评价。
通过这种批判性思维的训练，学生能够摆脱对既有信息的盲目接受，学会从

多个角度审视问题，形成自己独立的观点。在跨文化交际中，这种批判性思维能
力将帮助学生更好地理解不同文化背景下的观点和行为，避免因片面理解而产生
误解，同时也能使他们在面对复杂的文化现象时做出明智的判断。

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