Page 191 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

创新性思维的拓展：此类教学活动还应致力于拓展学生的创新性思维。旅游
文化本身就是一个充满创意和变化的领域，教师可以引导学生从旅游文化中汲取
灵感，进行创新思考和实践。例如，在学习不同国家的旅游宣传推广方式后，让

学生设计一个独特的旅游宣传方案，融合多种文化元素，吸引更多游客。
学生可以发挥想象力，将传统与现代元素相结合，创造出新颖的旅游产品或
体验方式。比如，设计一个以“穿越时空的文化之旅”为主题的旅游项目，让游
客在一天内体验不同历史时期的文化风貌。通过这样的活动，培养学生的创新意

识和实践能力，使他们能够在未来的旅游行业或其他领域中展现出独特的创造力，
为文化的传承与发展注入新的活力。

二、基于旅游主题教学活动设计的原则

（一）真实性原则
旅游文化内容的真实呈现：教学活动设计必须遵循真实性原则，确保所传授
的旅游文化内容真实可靠。无论是旅游景点的介绍、当地民俗的描述还是历史文
a
化的讲解，都应以准确的资料和研究为依据。 例如，在介绍埃及金字塔时，要
依据考古学的最新发现和研究成果，向学生准确讲述金字塔的建造工艺、用途以
及背后的宗教信仰等方面的知识，避免传播没有根据的传说或错误信息。
对于旅游文化中的艺术作品、传统技艺等，也要尽可能呈现其原汁原味。比
如，在展示中国剪纸艺术时，邀请民间剪纸艺人现场演示，让学生亲眼看见剪纸

的制作过程，感受其独特的艺术魅力。通过真实呈现旅游文化内容，学生能够获
得准确的知识，形成对不同文化的正确认知。
模拟真实旅游情境：除了内容的真实，教学活动还应模拟真实的旅游情境，
让学生仿佛置身于实际的旅游环境中。这可以通过多种方式实现，如利用多媒体

资源展示旅游目的地的实景画面、播放当地的语音和音乐、展示真实的旅游宣传
资料等。例如，在讲解巴黎的旅游景点时，播放巴黎街头的视频，让学生听到法
语的对话声、街头艺人的演奏声，看到埃菲尔铁塔、卢浮宫等标志性建筑的真实
场景，使学生有身临其境的感觉。

此外，还可以组织角色扮演活动，让学生模拟在旅游过程中的各种场景，如

a 郑维佳 . 高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养 [J]. 新教育时代电子杂志 ( 学生版 )，2023，(28)：79-81.

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