Page 22 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第一章 高中英语选修课跨文化交际理论基础

新闻报道、文化研究等各类文本，学生可以深入了解目标语国家的文化、社会、
历史等方面的信息。在跨文化交际目标下，阅读技能的培养不仅要关注学生对词
汇、语法的理解，更要注重培养学生对文化背景知识的运用能力和批判性思维能

力。教师可以引导学生分析文本中的文化元素、价值观冲突以及作者的文化立场，
帮助学生理解不同文化背景下的思维方式和表达方式。例如，在阅读美国作家马
克·吐温的作品时，学生可以通过分析作品中的幽默讽刺手法、对社会现实的描
写以及人物形象的塑造，深入了解美国当时的社会文化背景和作者的创作意图。

写作技能：写作是跨文化交际中表达个人观点和思想的重要方式。学生需要
掌握不同文体的写作规范和格式，同时要注意语言的逻辑性、连贯性和准确性。
在跨文化交际写作中，还要求学生能够运用恰当的语言表达文化内涵，避免因文
化差异而产生歧义。教师可以通过布置不同主题的写作任务，如文化对比、跨文

化交流经历等，引导学生在写作中融入文化知识，展示自己对跨文化交际的理解
和思考。同时，加强对学生写作过程的指导，包括构思、选材、组织语言等环节，
提高学生的写作能力。
（二）交际策略技能目标

沟通策略：在跨文化交际中，由于语言和文化的差异，沟通障碍难以避免。
学生需要掌握有效的沟通策略，以确保信息的准确传递和理解。例如，当遇到语
言表达困难时，学生应学会运用替代、解释、重复等策略来表达自己的意思；当
对方的表达不清楚时，要学会通过提问、确认等方式获取准确信息。教师可以通

过课堂模拟、案例分析等方式，培养学生的沟通策略意识和运用能力。例如，在
模拟跨文化商务谈判场景中，引导学生运用沟通策略解决因文化差异导致的误解
和冲突，提高学生在实际交际中的应变能力。
非语言交际策略：非语言交际在跨文化交际中起着重要的辅助作用，包括肢

体语言、面部表情、眼神交流等。不同文化对非语言交际的理解和运用存在差异，
学生需要了解这些差异并学会运用恰当的非语言交际方式来增强交际效果。 例
a
如，在西方文化中，眼神接触被视为自信和尊重的表现；而在一些亚洲文化中，
长时间的眼神对视可能被认为是不礼貌的。教师可以通过播放视频、现场演示等

方式，向学生讲解不同文化中非语言交际的特点和含义，让学生在实践中观察和

a 陈梦婕 . 高中英语教学中跨文化交际能力培养的策略研究 [J]. 新教育时代电子杂志 ( 学生版 )，2024，(34)：
148-150.

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