Page 20 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第一章 高中英语选修课跨文化交际理论基础

第三节 高中英语教学中跨文化交际目标的设定

一、知识维度目标：搭建跨文化交际的基石

（一）语言知识目标
词汇层面：词汇作为语言的基本构成单位，承载着丰富的文化内涵。在高中
英语教学中，跨文化交际目标下的词汇教学不应仅仅停留在词汇的拼写、发音和

基本词义的掌握上，更要深入挖掘词汇背后的文化意义。例如，“dragon”一词
在西方文化中通常象征着邪恶、凶猛的怪物，与中国文化里代表吉祥、权威的“龙”
有着截然不同的寓意。教师在教学过程中，应引导学生了解这类词汇在不同文化
语境中的差异，避免因文化误解而造成交际障碍。通过对比英汉词汇中动物词汇
的文化内涵，如“owl”在西方文化中常被视为智慧的象征，而在汉语文化里却

无此特殊寓意，帮助学生拓宽文化视野，增强对词汇文化意义的敏感度。
语法层面：语法规则不仅是构建正确句子的框架，也反映了不同文化的思维
方式。英语语法结构严谨，注重形式和逻辑；而汉语语法相对灵活，更强调语义

的连贯。在跨文化交际目标设定中，教师要让学生认识到这种差异，并学会在英
语表达中遵循英语语法规则，以准确传达信息。例如，在时态的使用上，英语通
过严格的时态变化来表达动作发生的时间和状态，而汉语则更多依靠上下文和词
汇来体现。学生需要理解并掌握这种差异，在写作和口语表达中正确运用语法知
识，使自己的语言输出符合英语的表达习惯，从而实现有效的跨文化交际。

（二）文化知识目标
历史文化知识：了解目标语国家的历史发展脉络是理解其文化的重要途径。
不同国家的历史事件、发展进程塑造了各自独特的文化特征。例如，英国的殖民

历史使其文化具有多元性和全球性影响力，美国的独立战争和西进运动则铸就了
其追求自由、开拓进取的文化精神。教师在教学中应融入这些历史文化知识，通
过讲述历史故事、分析文学作品中的历史背景等方式，让学生明白文化是如何在
历史长河中演变和发展的，从而更好地理解目标语国家人民的价值观、行为方式
和思维模式。

社会文化知识：社会文化涵盖了日常生活的方方面面，包括风俗习惯、社交
礼仪、节日庆典等。在跨文化交际中，对这些知识的了解至关重要。比如，在西

11