Page 21 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

方文化中，见面时的拥抱、亲吻脸颊等身体语言在不同场合有不同的含义和使用
规范；而在东方文化中，鞠躬、握手等礼仪更为常见。又如，西方的圣诞节、感
恩节等节日有着独特的庆祝方式和文化内涵，与中国的春节、中秋节等传统节日

在意义和庆祝形式上大相径庭。教师应引导学生学习这些社会文化知识，使学生
在跨文化交际中能够遵循当地的风俗习惯，避免因文化无知而产生尴尬或误解。
宗教文化知识：宗教在许多国家和民族的文化中占据着重要地位，对人们的
价值观、道德观念和生活方式产生深远影响。在西方，基督教是主流宗教，其教

义、仪式和节日等都渗透到社会生活的各个角落。例如，教堂礼拜、复活节、圣
诞节等宗教活动不仅是宗教仪式，也反映了西方人的精神信仰和文化传统。在中
东地区，伊斯兰教对当地文化有着决定性的影响。教师在教学中适当引入宗教文
化知识，帮助学生理解不同文化背景下人们的行为动机和价值取向，增强学生对

多元文化的理解和包容。

二、技能维度目标：提升跨文化交际的实践能力

（一）语言技能目标

听力技能：在跨文化交际中，听力是获取信息的重要手段。高中英语教学中
的跨文化交际目标要求学生具备听懂不同口音、语速和语境下英语的能力。教师
应通过多样化的听力材料，如英语电影、广播、演讲等，让学生接触不同地域、
不同文化背景的英语发音和表达方式。同时，培养学生捕捉关键信息、理解隐含

意义以及根据语境推测词义的能力。例如，在听英语电影对白时，学生不仅要理
解表面的对话内容，还要通过人物的语气、语调、背景音效等线索，体会其中蕴
含的文化信息和情感态度。
口语技能：口语表达是跨文化交际的直接体现。学生需要具备流利、准确

地运用英语进行交流的能力，同时要注意语言的得体性和文化适应性。教师应创
设真实的跨文化交际情境，组织角色扮演、小组讨论、英语演讲等活动，让学生
在实践中锻炼口语表达能力。在口语教学中，注重纠正学生的发音错误，培养学
生的语音语调，使其能够自然地表达情感和态度。此外，教导学生根据不同的交

际对象和场合，选择合适的语言风格和表达方式，避免因语言不得体而影响交际
效果。
阅读技能：阅读是获取跨文化知识的重要途径。通过阅读英语文学作品、

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