Page 96 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第六章 跨文化教学中英语学习策略与技巧

在模拟餐厅点餐的情景中，学习者可以学习到如何用英语询问菜品、表达喜好、
进行交流等。这种情景化的学习方式使学习者不再死记硬背孤立的单词和句子，
而是能够在恰当的情景中自然地运用语言，提高语言的实际运用能力。

创设情景的途径：学习者可以通过多种方式创设情景。一方面，可以利用角
色扮演，设定不同的场景，如机场、医院、超市等，学习者分别扮演不同的角色
进行对话练习。另一方面，借助多媒体资源，如观看英语电影、电视剧、动画等，
观察剧中人物在各种情景下的语言表达和行为举止。此外，还可以参加英语角、

英语社团等活动，在真实的社交情景中运用英语进行交流，提高语言的流利度和
准确性。
（三）间隔复习法
遗忘规律与间隔复习的依据：艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类的遗忘在学习之

后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
间隔复习法正是基于这一遗忘规律，通过合理安排复习时间，在遗忘尚未大规模
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发生之前及时巩固所学知识，从而提高记忆效果。 例如，学习完一组英语单词后，
在短时间内进行第一次复习，之后随着时间间隔的逐渐拉长，进行第二次、第三

次复习，这样可以使知识在大脑中得到更牢固的存储。
复习时间间隔的安排：一般来说，初次学习后的复习时间间隔可以按照以下
方式安排：第一次复习在学习后的 1 - 2 天内进行，第二次复习在一周左右，第
三次复习在半个月左右，第四次复习在一个月左右。当然，具体的时间间隔还需

要根据学习者的实际情况和学习内容的难易程度进行调整。通过这种有规律的间
隔复习，能够有效防止遗忘，提高学习效率。
（四）关联学习法
建立知识关联的好处：关联学习法强调将新知识与已有的知识、经验建立联

系。英语知识体系庞大且复杂，通过关联学习，学习者可以将零散的知识整合起
来，形成系统的知识网络。例如，在学习新单词时，可以联想到与之相关的同义
词、反义词、近义词，以及包含该单词的短语、句子。这样不仅能够加深对新知
识的理解和记忆，还能拓宽词汇量，提高语言运用的灵活性。同时，将英语学习

与生活实际相联系，如将看到的生活场景与相应的英语表达联系起来，能够让学

a 林耀辉 . 浅谈高中英语教学中跨文化交际意识和能力培养 [J]. 校园英语，2012，(8)：159-160.

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