Page 220 - 小学数学核心素养培育

第九章 应用意识的培养途径

（一）开展家庭数学活动
家庭是学生最熟悉、最放松的生活环境，也是开展数学实践活动最便捷的场
所。教师可以设计一系列有趣、可操作的家庭数学任务，引导学生和家长共同参与，

让数学学习自然而然地融入温馨的亲子互动之中。这些活动可以根据不同年级学
生的认知水平和所学内容进行灵活设计，强调活动的趣味性和浓厚的生活气息。
例如，对于低年级学生，可以设计“家庭物品分类师”的活动，让他们按照
形状（圆形、方形）、颜色、用途等不同标准对玩具、衣物进行分类和计数，巩

固分类与统计的初步知识。或者开展“厨房里的数学”活动，让学生在帮助家长
准备晚餐时，认识不同容量的量杯，学习估算食材的重量，切身感受克与千克的
区别。
对于中高年级学生，任务可以更具综合性和挑战性。可以让他们承担“家庭

账本管理员”的角色，记录一周的家庭开支，并制作成统计图表，分析各项支出
的占比，进而提出节省开支的合理建议。还可以让他们成为“家庭小管家”，在
装修房屋或添置家具时，帮助家长测量房间尺寸、计算所需地板或墙纸的面积，
并将所学到的面积和周长知识应用到实际场景中。

这些家庭数学活动不仅能有效地巩固课堂知识，还能让学生体会到数学的实
用价值，激发他们学习数学的责任感和成就感。同时，家长的积极参与也营造了
良好的家庭学习氛围，让孩子在潜移默化中养成用数学眼光观察生活、用数学思
维解决问题的优秀习惯。

（二）组织社区数学调查
社区是连接家庭与社会的桥梁，为学生提供了更为广阔的实践平台。组织社
区数学调查，能够引导学生走出家门，用数学方法去研究和解决一些真实的社区
问题，培养他们的社会责任感和团队协作能力。

调查的主题可以多种多样，关键在于要贴近学生的生活，并具有一定的探究
价值。例如，可以组织学生调查社区垃圾分类的现状。学生需要分组设计调查问
卷，访问社区居民，了解大家对垃圾分类的知晓度和执行情况；然后实地观察垃
圾箱，统计不同类别垃圾的投放准确率。在整个过程中，学生需要运用问卷设计、

数据收集、数据整理与分析等统计知识，并最终撰写调查报告，向社区管理部门
提出改进建议。
另一个可行的主题是“社区交通安全调查”。学生可以在社区内的主要路口，

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