Page 215 - 小学数学核心素养培育

Cultivation of Core Competencies in Primary School Mathematics
小学数学核心素养培育

第二节 生活情境的数学化

数学绝非束之高阁的抽象理论，它源于生活，也服务于生活，是一门高度实
用的科学。将数学教学与具体的生活情境紧密结合，是培养小学生数学核心素养
的必由之路。生活化的数学教学能有效打破数学枯燥乏味的刻板印象，引导学生
真切地感受数学的魅力与实际价值，从而实现知识掌握与能力提升的有机统一。
生活情境数学化的核心步骤与目标可见下表：

生活情境数学化核心步骤与目标表
核心步骤 教学目标 关键活动 / 场景 对应学习阶段
观察身边现象、模拟购物、
发现问题 培养问题意识、激发探索欲 认知起点
户外提问
租车优化、家庭账单分析、
解决问题 培养抽象建模能力、应用意识 思维核心
构建数学模型
家庭分类计数、社区调查、
实践巩固 深化理解、提升实践能力 知识闭环
校园规划设计

一、从生活中发现数学问题

数学教育的起点，首先在于激发学生的好奇心与探索欲，引导他们用数学的
眼光去观察和思考周围的世界。生活本身就是一个巨大的数学宝库，蕴含着无穷
无尽的数学问题，等待着孩子们去发现和探索。教师的责任在于开启这扇智慧之

门，让学生看到数学与现实生活的紧密联系。
（一）引导学生观察身边的数学
数学知识广泛而深入地存在于学生的日常生活中，从购物结账、规划出行到
家庭布置，无处不体现着数学的逻辑与影子。教师应当善于捕捉这些生活中的数

学元素，引导学生进行有目的、有意识的观察。例如，在教授“对称”概念时，
可以引导学生观察蝴蝶的翅膀、树叶的脉络、窗户的图案等，让他们在真实可感
的物体中发现几何之美。在学习“统计”知识时，可以组织学生观察并记录校园
里各种颜色花朵的数量，或者统计班级同学喜欢的运动项目，让他们在亲身参与

中理解数据的收集、整理与呈现。
这种引导并非简单的知识告知，而是一种启发式的提问与积极暗示。教师
可以精心设计一些观察任务，让学生带着问题去审视生活中的细节。例如，“我

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