Page 99 - 韩国传统文化研究

第三章 民俗制度与文化

给了下岗人员，而另个一方面则使高端人才进入到社会基层的村庄组织一级，反
而有些浪费。在韩国，大学扩招是因为已经有了这样良好的教育设施和师资，而
社会上的人才不足，有了人才的需求后才扩招的，所以就业上的问题相应较少，
对学生的培养质量也更为有效地得到了保障。
此外，中国的大学生太偏重于短期的技能学习。比如英语、计算机的学习

时间花得太多。韩国的大学，认为技能固然重要，但更为重要的是修德教育。然
而中国也开设修德教育，只是中国又花了很多的时间来学习规定设置的哲学课程。
哲学课韩国学生中较少学习，反而一些修身的课程得到加强，比如对中国古代孔

子孟子思想的学习，更有助于品质的养成，这是韩国大学必须学习的公共教育课
程，但在中国反而不太重视了。
在韩国，学生所需修的学分也在逐渐减少，研究者认为 140 个学分（每周
授课一节课算一个学分）就够了，这有助于腾出空间让学生预习、自学、听课和
复习，也让学生更有时间来选修自己感兴趣的其他院系的课程。晚上和周末也开

设课程（比如韩国有很多的夜间部课程），从制度上保证他们可以在大学四年内
拿到两个以上的学位，这反而有助于学生的成长。

四、高校的运行机制

来韩国一段时间后，很久没有得到开教师学习会的通知，这与国内的高校
教师每周要集中开会学习相比，让我颇感意外。陆续与韩国同行交谈有关教学问
题，才了解到韩国高校的运作体制与教学等方面的一些问题。
首先，韩国高校老师“权限”很大。在韩国，每一门课程的教学中，给予

教授的权限相当大，教学之事是教授说了算，系里与学校不用管，更确切地说是
不用操心，因为教授要与他的形象相一致，一般都会自觉地按规范做好，秉承自
律优先的原则。这种靠个人人格、良知与自我形象担保的做事风格，与中国的制

度管理的方式是大不相同的。中国大学的教学管理更多的是做规范性的要求，所
以很多的规定、规范、规章制度，大多只是做最基本的要求，就像要求“不能杀
人放火”之类的规定，反而是谁都不用说，都是要这样去做、去行事的东西，但
在国内大学却正儿八经地作出类似规定，所以某种意义上来说又很累人，管理者
费力不讨好，被管理者也小心翼翼，生怕因为上课迟到一分钟就弄出一个教学事

故来，以致奖金被扣，职称被挂。有些高校制定的政策很死，哪怕你推延十分钟

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