Page 101 - 韩国传统文化研究

第三章 民俗制度与文化

工作为教学与学术，行政事务也有，如召集必要的会议，安排教学、开展学术交
流、制订发展规划等，一般都是由院长、系主任来完成，其他老师较少参与，但
知情，且严格执行，里面也就少了很多扯皮的事，运行较顺畅。这与韩国大学的
体制有关，因为院长一般是由全院老师民主推选出来的，然后由校务会或校长（韩
国一般称作总长）聘用；系主任则由院长聘用，且院长、系主任一般都是两年任

期，按大学总的目标来制定这两年任期的院系目标，其政策的延续性很强，很少
有“新官上任三把火”，从而否定前任制定的政策。当然，也有的教授非常受校
长欣赏，一直聘他做院长，甚至有做了十几年院长的都有，但这样的人才往往是

老师那里也能“通过”的。要说的是，总长（校长）的任期通常为四年，总长聘
用副总长，副总长的任期一样是四年，而大学长（院长）、学科长（系主任）的
任期常为两年，且系主任往往是教师轮流担当的。在韩国的高校，职级是非常明
显的，院长办公室里的卫生等知识含量较低的工作是不用院长来处理的，而每年
包括新来的老师的办公用品也由助教把全套东西放在纸盒里送到你的研究室里。

最后，对韩国学生的学习状况与愿望有了一些了解。韩国学生往往可以“三
分法”来衡量，三分之一的学生非常努力，学习积极，成绩很好；三分之一的学
生则是中不溜秋，不好不坏，指点得好的话，这些学生也就“上去了”；另外三

分之一的学生则“不怎么样”，不爱读书，成绩也不太好，缺少学习动力。这后
面两部分学生是教学的难点，是要引导的重点对象。韩国学生如果听不懂课往往
也不爱举手或提问。所以，教师要多与学生沟通，了解其学习兴奋点何在，在互
动中调整教学内容与进程。这同时给了教授较大的弹性空间。有人可能担心教学
质量是否有保障，但答案只有一个——靠教授自律，教授也有权作出调整，以适

应大多数学生的教学需求。其实，据我观察与了解，韩国教授是很自律的，自我
约束能力很强，敬业精神是可嘉的。有没有东西来约束教授？可以说有，也可以
说没有。韩国也有学生评教制度，但在执行当中，也与中国高校一样，出现许多

同样的问题。如，对学生要求不太严格，分数评得高，作业量少，对学生讲“人
情”（不是“学情”），这样的教授得的分数可能会高，但会这样去做的教授很少。
一般来说，如果一个班人数少，学生评给教授的分数可能较高，因为一方面教授
与学生沟通较多，有感情，教学效果也可能会好些；另一方面，如果学生给教授
打的分数很低的话，教授一般都会知道，学生由此也要规避一些不必要的麻烦事

情，也就不愿这样做了。而人数多的班级则有些学生会乱打分，或不打分，影响

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