Page 21 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第一章 乡村中小学英语教学现状与影响因素

母的交流中，自然“习得”第一语言。英语作为我们的第二语言，在教学活动中，
教师要努力创设一些与第一语言相近的情境，使学生第二语言的“学习”能够自
然“习得”。部分教师的教学活动常常是为了情境而创设情境，或者是仅限于教
材与句型的情境创造，单调而无趣。情境的创造必须以教学目标为基础，真实、
完整、充满趣味性与实用性。教师可将一节课设置成一个整体的大情境，在这个

整体情境下让学生完成下列小情境任务，努力实现情境创设的立体化。当然，情
境的创始也应当与学生的实际生活相贴近，过于陌生的情境与话题会使学生感到
恐惧，无话可说，这样反而适得其反。

3. 课后作业的个性化
教师在教学活动中为学困生设定了不同的教学目标，那么，在教学活动之
后也应当根据教学目标为学困生设定不同的课后作业。学困生的基础比较差，教
师如果布置全班性作业，学困生不会做、瞎做，这样的作业没有任何意义，也会
使学生对英语学习失去信心。个性化作业可以帮助学困生巩固本节课的教学知识

点，学生会做，也想做，从简单的练习开始实现英语知识点的积累。
（六）建立学困生档案，关注成长过程
要提高学困生的英语成绩，教师就要为每个学困生建立档案。以记录的材

料为根据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，
做到“一把钥匙开一把锁”。学困生档案要记录学生学习过程中的每一个闪光点。
学习是获得知识和技能的过程。教师要根据档案反映的情况对比、分析，找到学
生学习中的不足之处和闪光点，对不足之处给予指导帮助，对闪光点要及时中肯
地进行表扬和鼓励。学生本人看到进步会更加激发学习英语的激情和活力，在一

次次微小的进步中品尝成功的快乐，学习劲头会更足。
（七）加强家庭的支持力度和重视程度
百年大计，教育为先，孩子既是祖国的希望，更是每个家庭的未来。学生

家长们不光要给孩子们挣钱提供优越的物质条件，更要从更高的角度考虑自己孩
子的未来，甚至为家庭的未来提供更深入和广泛的支持。希望从政府到家庭到个
人，都要对英语学习有一个清晰的定位和认识：为什么学英语？我们不可能要求
每个学生都发出周总理那样“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，但是希望这种
家庭的精神支持能够让孩子们能走得更好、更远。

家长永远是孩子的第一教师。因此，要转化中小学生学习英语困难的问题，

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