Page 17 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第一章 乡村中小学英语教学现状与影响因素

成绩抱无所谓态度，借故请假，旷课甚至逃学等，从而导致学习成绩越来越差，
成为学困生。
4. 意志薄弱
学困生一般没有坚强的意志，他们在经历一、二次听写或考试失利后就垂
头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩不能静心学习，把学习坚持下去。

5. 学习基础不扎实
有些学生在英语学习的启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维
不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

6. 智力因素
有些学生本身对语言不敏感，嘴巴张不开，一张开就打结，从而导致对英
语学习失去兴趣。有些学生的听和说反应不够快，这在英语听说中很吃力。
7. 性格因素
有一些同学性格比较内向，他们不愿意开口交流、不喜欢模仿，这就使得

他们不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们不与别人交往，碰到问题常
常自己静静地坐在一旁，在课堂上害怕被老师提问。然而这些学生上课不敢举手
发言，当被老师叫到时，有的低头不语，有的声音很小，像在自言自语。进行小

组合作交流时，他们总是不跟同学合作。因此，他们缺乏自我表现的勇气，具有
这种性格的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到
最大限度的再现。
（二）学校教育因素
1. 教师的教学方法不当

有些教师教学方法陈旧，重知识轻技能，重讲解轻实践，课堂气氛沉闷。
学生就会觉得学英语就是学好语法、记好单词、背好课文、多做习题等，学生整
天疲于奔命，渐渐死记硬背的东西就会忘记许多，兴趣顿时大减，事倍功半，成

绩下降在所难免。
2. 教师缺乏责任心与事业心
有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到
教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。
3. 教师的心理素质低

有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感

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