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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

如五角星、卡通贴纸等，往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动万分，
让他们感觉到“我也行”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。
（五）构建合理的课堂教学
1. 教学内容的分层化
（1）分层备课

乡村的小学英语教学几乎都是采取的大班化教学，在这样的环境下，学生
的层次就比较复杂。那么教师在上课之前就应当对本班级各个层次的学生有所了
解，针对不同层次的学生设定不同的教学目标，做到有的放矢。同时，为了更好

地转化学困生，教师在备课的时候应当有意识地为这部分学生空出一点时间，设
置一些适合他们，并能让他们通过努力就能完成的教学活动。
（2）问题设置的指向性
提问是教学过程中师生交流最直接也是最有效的一种教学模式。在课堂教
学中，教师要针对学困生的实际情况，对他们提出问题。这些问题应当紧扣教学

目标，可以是简单单词诵读，句型问答，也可以是高层次学生的句型示范，让学
困生模仿。当然，学困生对于这些问题的回答有时候可能是错误的，但教师不要
立刻指出，这样会打击学生的自信心，教师可以委婉地给予纠正。总之，要让学

困生不断地参与课堂教学活动，让他们体验到成功的快乐，树立英语学习的兴趣。
（3）小组合作
教学中，如何使所有的学生都参与到教学活动中是所有教师都要面对的一
大难题，小组合作学习往往是运用得比较多的一种教学方法。合作学习小组不
同于一般的小组活动，它的特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责

任制。这种教学方法不仅可以让不同层次学生的教学任务同时进行，也可以在
活动中，让高层次的学生去带动、影响学困生。例如，在 6B The seasons 的教学中，
Summer 这个季节比较容易描述，Spring、Autumn 和 Winter 这三个季节则稍微

有点难度。那么，在小组合作学习中，教师可以将学困生分入不同的学习小组中，
大多数学困生会选择 Summer 这个季节来描述，那么这些学困生在完成了自己
任务的同时，又必须参与小组的合作交流，在高层次学生的带领下不断参与教学
活动。
2. 情境创设的立体化

孩子自出生起就生活在一个富有实际意义的环境之中，在日常生活和与父

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