Page 51 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

学习策略和文化意识五方面。首先，语言技能，即听、说、读、写等技能的发展。
小学阶段，学生要听懂简单的对话和课堂提问，认读所学单词和句子，可以说出
与问候、告别等相关话题的日常用语，在此基础上，能够写出简短的语句即可。
要特别注意的一点是，由于小学生年龄小，活泼好动，因此，课程标准中在这一
部分增加了“玩演视听”这一项技能的要求，即用简单的英语做游戏，学唱英语

歌谣、表演小短剧。第二，语言知识。小学阶段，学生只需掌握基础词汇知识。
比如，能够了解名词的单复数和所有格，需要掌握 600 至 700 个单词和 50 个左
右的习惯用语，并能够运用 400 个单词表达个人情况、家庭与朋友、饮食和服装

等相关话题。第三，情感态度。情感态度指学习过程中形成的爱国意识和国际视
野以及影响学生学习效果的多种因素，比如需要、动机、自信、兴趣、合作精神
等。小学阶段的英语词汇教学的重点是激发学生对英语词汇学习的兴趣，为今后
的英语学习奠定基础。在英语词汇教学的过程中，鼓励学生大胆的使用英语词汇，
体会英语词汇学习的乐趣，乐于接触外国文化，增强祖国意识，拓展国际视野。

第四，学习策略。在英语词汇教学中，教师要有意识的帮助学生养成良好的词汇
学习习惯，指导学生运用高效的词汇学习策略。第五，文化意识。教师根据小学
生的年龄特点和认知能力，适当的扩展文化知识，比如，教师教授有关中国食物

的词汇时，通过展示外国食物的图片，让学生对中西文化的异同有所了解，逐步
培养学生的跨文化意识。
总而言之，乡村小学英语词汇教学有以下三个特点。第一，词汇简单、贴
近生活。教材中出现的词汇涉及到个人的兴趣爱好、家人朋友、周末活动、购物
饮食、天气交通等方方面面，学生在日常生活中熟悉的话题，有利于学生真正掌

握词汇知识。第二，以培养学生的兴趣和学习习惯为主。小学阶段，除了掌握基
础词汇知识，更主要的是要培养学生的英语学习兴趣，引导学生形成良好的学习
习惯，有利于今后的英语学习。第三，运用多种教学方法，给与学生情感体验。

英语词汇教学过程中，教师运用愉快游戏法、情景教学法等方法，帮助学生轻松
记单词，提高学生的自信心和成就感，为进一步的英语词汇学习打下基础。
（三）乡村中学英语词汇教学的特点
1. 中学英语词汇的特点
（1）词汇量大

中学英语词汇量非常大，中学英语具有固定的词汇量，学生应该掌握足够

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