Page 55 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

网络系统，形成英语单词思维导图。英语单词思维导图中丰富的颜色和表达词义
的图形、图像或动画，可提供可视化的思维支架和知识结构，便于学生从整体上
把握所学的单词，同时它又揭示出了单词之间的内在联系或差异对比，能促进学
生对单词的理解和记忆。
学生在绘制英语单词思维导图时，通过对英语单词的结构观察和词义分析，

进行筛选、提取、概括、合并等思维过程，学习一个新单词同时主动复习其它相
关的单词，在记忆单词的同时，把单词与单词之间的相互关系也记住了。当学生
一时想不起来某一个具体单词时，他就可能从近义词、反义词、语义相关等方面

联想到他曾经记忆过的单词，这种学习方式对理解、识记和提取单词无疑是大有
裨益的。阅读别人的单词导图可以从中学习到别人单词记忆的思路，了解别人的
认知结构，学生就可以进行研习模仿，内化支架，从而对自己的单词导图进行反
思和再加工，拓展思维的广度和深度。
2. 英语单词思维导图的组成要素

思维导图的组成要素是颜色、线条、图形、联想和想象。概念图的组成要素是：
概念、连接词、命题、层次、连接和交叉连接。而英语单词思维导图的组成要素
是单词（中心单词和节点单词）、线条、颜色、图形、标注和联想。英语单词思

维导图简图如下：

图 3-1 英语单词思维导图简图

英语单词思维导图有六个组成要素，下面分别对它们进行阐述：
（1）单词
单词可分为中心单词和节点单词。中心单词可以是处于上位关系的单词、
大纲要求的重点掌握的单词或高频单词和起提纲挈领作用的单词或图形。除中心
单词之外的其它单词都属于节点单词。第一次扩展的单词为一级节点单词，由它

再次扩展的单词则为二级节点单词，以此类推。英语单词思维导图都是紧密联系

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