Page 168 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

了促进学生的发展。
自主展示学习成果，让学生在课堂中学得快乐、学得主动、学得富有成就感，
充分地实现课堂良性互动。学生回答问题前先说自己汇报的题目，回答问题要做
到大方、大胆、大声，积极主动，“你方唱罢我登场”，“此起彼伏”（即你说、
我说、他说 )。要做到三个不要：不要一问一答，不要泛问泛答，不要齐答。

学生大多数都是主动起来回答。答不全面的，立即有学生起来“我来补充”，
答错的立即有学生起来“我来纠正”，如果老师指名学生回答没答出的，会的学
生起来“我来帮他”。“我来回答”、“我来补充”、“我来纠正”、“我来帮

他”、“我来挑战他”、“我来讲解”……语言简洁而凝练，环节紧凑而有序，
所有的孩子都全身心地投入到学习中，显示了课堂的充实和高效。这样的课堂回
到语文教学的本质，干净朴素，充满生命活力和生命情怀。
以学定教，把课堂还给学生，课堂关注的焦点是学生参与状态和学习结果，
而非教师的课堂表现。课堂教学不看教师讲得多精彩，而看学生学得是否主动。

我们需要注重课堂教学的效率，更要注重课堂教学的灵魂。所谓的教学的灵魂就
是“我们在为什么而教”。我们让学生“了解、理解、掌握、会（操作技能）”
又究竟是为了什么。只有当我们所有的努力都是在切实帮助学生成为幸福人生的

创造者和美好社会、自由社会的建设者，培养学生正确的思想观念、科学的思维
方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，我们的教育才有了
正当的价值追求。
五、拓展延伸
教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、

语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。教师应注重课程资源的开发
和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身
去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常

重要的意义。
六、课堂小结
让学生总结收获或谈本节课的内容，学习完有什么感受，和大家分享，这
既可以培养学生乐于分享的性格，也可以起到巩固和强化的作用。
任何一节课都可以有一个回顾和分享。这节课，我们共同经历了怎样的精

神之旅？我有什么体悟和感怀？还有怎样的困惑的质疑？我们应该鼓励并欣赏学

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