Page 181 - 教育就是唤醒

第三章 教研科研 推进教学改革

虑和体现审美的因素，形成一种立体的、可以称之为“审美化”的教学境界去影
响或感染学生。以美育德，以美启智，以美育人。
法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，
而是缺少发现。”我们生活在大自然中，美几乎是无处不在的。因此，语文教学
中除了借助教材培养学生的美感领悟力外，还应开拓他们的视野，帮助他们积累

审美经验。引导学生走向社会、投入大自然的怀抱，去感悟人的形象美、心灵美、
自然美。同时，也要注意与其他学科的横向联系，课内课外相结合，为他们提供
更加广阔的审美领域，也是审美教育的途径之一。

实施审美教育，必须加强和提高教师的自身条件。教师是实施审美教育的
主体，应首先深刻认识审美教育的重要意义，切实了解审美教育的特殊目的和特
殊功能，提高进行审美教育的自觉性。只有这样，教学中教师才能有意识地借助
教材，精心设计教学活动，引导学生去感受生活中的美，并激起他们对于丑的憎
恶，从而净化学生的心灵，提高他们的审美意识，帮助他们树立正确的生活态度，

塑造健全的人格。
教师必须具备进步的审美理想和健康的审美趣味。积极参加各种审美实践，
力求掌握和通晓各种艺术的基本知识，不断提高自身的审美修养。通过自身美的

人格，美的学问、美的情操、美的行为、美的仪表充分影响学生，发挥榜样的巨
大作用。
语文教学注重审美教育，能使学生自主自觉地生成语文素养，激发创造潜能，
提高审美品位，提升人文品质，促进学生健康地成长。

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