Page 183 - 教育就是唤醒

第三章 教研科研 推进教学改革

书院的讲会制度鼓励不同学派共同讲学、平等论学，以探究一个学派精义
之处或辨析不同学派主张之异同。讲会以学问为重，推崇辩论争鸣、取长补短的
学风。书院的会讲使书院打破门户之见而博采众家之长，学术上出现了百家争鸣
的繁荣景象。例如，朱子主持白鹿洞书院，甚至邀请论敌陆象山前往讲学，双方
都显示出兼容并包的学术胸襟。不仅不同学派间求同存异，即使同一学派内部也

允许有不同主张，师生间互为学友，自由切磋，学生被鼓励提出新的学术观点和
见解。而且，学生可自由听讲，不受地域、学派的限制，允许学生中途易师。
可以说，书院的“讲会制度”为不同学派争鸣论辩搭建了广阔的平台，体

现了中国古代书院教育的自由精神和兼容并蓄精神。这种思想和教育的包容性给
我们在今天全球化、多元化的文化背景下的教育教学如何更大程度地追求学术的
“兼容并蓄”和开放办学以有益的启示。
三、注重自学能力、创新能力和批判分析能力的培养
书院多提倡自学精神。重视学生能力的培养提高，讲究教学方法的灵活性。

书院采取比较自由的教学方法，一般由山长本人或其他教师十天半月讲一次课，
其他时间以自学为主，在自学中有什么问题可以向教师询问，或者学生间互相讨
论。这样乍一看以为容易放任自流，实际上有明确的学规，课程安排清晰有序，

每月有几次严格的考核。此外，学生还必须把自己每日读书的情况记录在‘功课
程簿’上，由山长定期亲自抽查。
书院的教学模式，注意启发学生思维，发展学生的思考能力，注重培养学
生的自学能力、创新能力和批判分析能力。朱熹指出：“书用你自去读，道理用
你自去究索，某只是做得个引路的人，做得个证明的人，有疑难处，同商量而已。”

这就要学生除了必须具备牢固的基础知识，还要掌握科学的学习方法，具有批判
质疑的能力，富有开拓创新的思维。
一种以学生自我钻研、体悟为主的教学方法，不仅有助于养成学生独立性、

批判性的思维方式，而且有利于学生个性的发展，人格的完善。而我们现代的教
育教学过程中，最欠缺的就是师生间的面对面的直接交流与探讨。“教师满堂灌、
学生埋头记”依然是当今大学乃至中小教学的主要方式和方法，学生很少有与教
师“辩难”的机会，这在一定程度上扼杀了学生的思想和创造力。它不利于教与
学的相互促进，也不利于各种思想的相互交流与碰撞，说到底，它不利于学术的

繁荣。因此，要实现真正意义上的教学相长，推行这种师生间的“辩难”不失为

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