Page 195 - 教育就是唤醒

第四章 教师培训 促进专业成长

绩效明显，家长学生认可度高的区级“班主任带头人”及“名班主任”; 启动“牵手”
工程，让每一年脱颖而出的 20 名优班主任各带一名新上岗青年班主任，通过“师
徒结对”的方式，帮助青年班主任尽快专业化成长。
二是做有载体，加快班主任专业化成长“速度”。开展好“红烛杯”班主
任基本功大赛活动，通过“赛训一体、以赛促建”的方式，设置理论知识、主题

班会课教学设计、教育故事演讲、情景答辩、个人才艺展示等环节，全面考察班
主任综合能力，以此锤炼骨干，打造优秀，提升班主任建班育人能力；制定松山
区名班主任工作室规程，保障工作经费，开展好班主任名师工作阶段成果展示交

流活动；成立“名师汇”班主任讲师团，作为班主任培训的重要力量，充分发挥
名优班主任的引领辐射作用。搭建专业示范平台，开展“智慧”班主任论坛活动，
进行师德师风、班主任育人艺术等方面培训，着力加快班主任专业化成长进程。
三是训有机制，提升班主任专业化发展“效度”。制定松山区“十佳班主任”
和完善年度“优秀班主任”评选标准，同时对担任班主任工作满 20 年和 30 年的

优秀班主任分别予以表彰；设立年度“班主任队伍建设创新奖”，用于奖励班主
任队伍建设工作有亮点、有特色、有成效的学校；积极树立“师德高尚、业务精
湛”的优秀班主任典型和班主任管理服务工作先进的学校典型，利用各种渠道，

积极向全区教科系统和社会宣传，努力形成班主任队伍建设的良好氛围。
5. 抓好教师队伍建设
教师队伍是提升教育教学质量的最终落脚点。
首先，加强师德建设是抓好教师队伍建设的关键点。坚持用习近平新时代
中国特色社会主义思想武装教师头脑，加强教师思想政治教育和师德建设，建立

健全师德建设长效机制，促进教师牢固树立和自觉践行社会主义核心价值观，严
格遵守《中小学教师职业道德规范》，增强教师立德树人的荣誉感和责任感，做
有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师和学生锤炼品格、学习知

识、创新思维、奉献祖国的引路人。各校要建立长效机制，加强教师职业理想和
职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，将师德表现作为教师
考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。
其次，提高教师专业水平，完善教师培养培训体系。落实教育部《关于深
化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》文件精神，对教师的

培训工作要在方法和形式上有所创新。各校要建立教师培训经费保障机制。创新

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