Page 198 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

美化学校物质环境，使之成为文化的载体。
2. 制定学校章程，创新学校管理
学校要清晰地认识自身发展的现状，找到影响学校发展的真实问题和短板，
认识学校面临的机会和风险，结合自身的优势和劣势，建立健全符合教育规律、
体现自身特色的章程制度，明确办学的各项管理任务、管理职责、管理要求，使

学校规章制度切实成为学校内部管理的基本依据。要优化学校治理主体，发挥好
教代会、校务委员会、学生会、家长委员会及每个教师和学生的主体作用。要减
少管理层级，下移管理重心，借鉴北京十一学校做法，探索实施年级部“分布式

领导”；要建立学校对年级部及中层部门工作的诊断和评价机制；要创新管理机
制，探索精细化管理的有效途径。（推荐阅读《非常理想，特别现实》《学校转
型—北京十一学校创新育人模式的探索》《重新定义学校》）
3. 探索实施学生自主治理机制，让学生站在学校正中央
鼓励、支持学生参与教室学习、校园活动等各种公共生活的规则制定和秩

序治理。建立支持学生“自我管理、自我教育、自我成长”的评估、指导、激励
机制。建立对学生的自主能力、组织能力、责任意识等基本公民素养的评价机制。
学校要引导学生从参与学习逐步转向主导学习，真正实施学生学习及学校生活的

自主治理。
行动三：重建课堂教学生态，让教学走向研究
1. 规范教学常规管理，提高教学水平。教学常规是一套规则体系，也是教
学活动开展的指导系统，显现的不仅是工具价值，而且显现了精神和思想价值，
具有价值理性；教学常规还是一套保障系统，为教学的实施、运行等提供保障的

条件和支撑。显然，教学常规具有规范性、保障性、指导性、引领性。一个学校
是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一
整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格

制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。认真按要求落实好教学常规，让教
学常规成为每个人的行动指南。
2. 各校要研制《学科宣言》、《各学科课堂教学基本要求及评价标准》、《各
学科导学案基本要求》，形成规范文本。以落实上述三个文本为抓手，推动课堂
教学由传递性教学向研究性教学转变，把教学的过程变成研究学生、研究课程、

和学生一起合作探究的过程。所有学校都要开展课堂教学合格课过关活动，推动

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