Page 199 - 教育就是唤醒

第四章 教师培训 促进专业成长

课堂教学的转型。教研部门要做好设计和指导。
营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学
习自信心。遵循教育规律和学生身心发展规律，帮助学生掌握科学的学习方法，
养成良好的学习习惯。落实学生主体地位，引导学生独立思考和主动探究，培养
学生良好思维品质。尊重学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教，

培养学生自主学习和终身学习能力。
3. 各校要探索建立适宜的课堂教学模式。以王敏勤《和谐教学法》和李吉
林的《情境教学法》为范例，探索以发现并解决问题为核心的探究性学习、以动

手实践为主要方式的实践性学习，以参与体验为目的的体验性学习等多种学习方
式。
4. 加强课堂教学的理论学习和实践创生。深度学习借鉴山东昌乐二中、即
墨 28 中和天津普育中学等教学改革经验，培育好校内每个学科的课堂教学样本，
不断总结、提炼本校教学成果。在实践中，建构自己的教学理论和实践模型。推

荐阅读《读懂课堂》（钟启泉著）、《研究性教学论》（张华著）、《静悄悄的
革命》（佐藤学著）、《面向个体的教育》（李希贵）《基础教育国家级教学成
果获奖精选及解读》（《人民教育》2015 年增刊）等相关理论书籍。

行动四：建设学校校本课程体系，完善育人载体
以落实国家、自治区课程方案为基础，整合优化学科课程，积极开发校本
课程，逐步形成适合于学生多样化成长的课程体系。
1. 各校要进一步加强国家课程校本化的转化力度，建设好学校的校本课程
体系，形成学校的课程图谱。根据学生发展需要和地方、学校、社区资源条件，

科学规范开设校本课程，编制课程纲要，加强课程实施和管理。落实综合实践活
动课程要求，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式培养学生创
新精神和实践能力。每学期组织一次综合实践交流活动。加强学生社团活动建设，

举办具有校本特色的诸如校园诗朗诵、合唱团、话剧团等社团活动，形成办学传统；
开展好每年的校园艺术节、体育节、科技节、读书节。创新各学科课程实施方式，
强化实践育人环节，引导学生动手解决实际问题。定期开展学生学习心理研究，
研究学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要，采取有针对性的措施，改进课程
实施和教学效果。建设好每个学科的课程资源库，鼓励教师建立个人课程资源库 .

2.制定学校整体课程规划方案，建立保障课程有效运转的课程领导制度体系。

187
187