Page 48 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

为让教师更好地进行主题学习实验，我们采取请进来的方式，让专家、先进实验
区的校长、老师落地讲学。先后邀请了山东潍坊寿光世纪学校副校长毕英春、吉
林抚松进修校校长朱建宏、抚松县教研员韩培华、河南省林州市教研室小学语文
教研员张贵栓、天津市津南区教研室小学语文教研员范立娜、昌乐县教研室副主
任高雪山、中国教育学会专家组成员冯卫东、北京四中特级教师李家声、山东青

州市教研室副主任郝永、临朐县教研员窦桂娟、山东省寿光市教研室潘继云主任、
李凤君主任莅临我区指导讲学。特别是毕英春、潘继云、郝永、韩培华等主题学
习的顶尖级专家，多次来松山区指导、示范、讲座、评课，成了松山区教师的学

习的榜样和楷模。关键人物的引领加速了松山区实验教师的专业成长，让实验从
起步就踏上了快车道。
2. 校长重视：任何改革如果要走向深入，都必须是一把手工程。我区校长
深刻地认识到课程改革的重点就是改变以前教师“一言堂”“满堂灌”的陈旧教
学方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以学生为主，把课堂还给学生，

而语文主题学习实验很好地解决了这些问题。校长们充分地认识到语文主题学习
实验是一个积德行善、奠基未来、功德无量的工程，是课改的一个重要的抓手和
引擎，因此把这项实验摆在课改优先发展的位置上。通过实验，引领读书，成就

学生，成就教师，成就校长和学校。
3. 教研员指导：“牵牛要牵牛鼻子”。课改要抓核心素养，语文课改要抓
语文学科素养。我区教研员深度研究课标、研究教材、研究主题丛书，积极探索
“语文主题学习”实验实施的路径和方法，提出课堂教学指导意见，让核心素养
中的必备品格、关键能力落地。

4. 培养本土典型：让本区教学能手、学科带头人、骨干教师外出学习培训，
做课研讨。先立标、再学标、最后达标。要有自己的教学理想，要达到三重境界：
求真、向善、臻美—科学境界、人文境界、艺术境界。让本土典型带动身边的教

师更好地参与实验。通过实验，我区一大批教师踏上了专业化成长的道路，很多
教师被评为“语文主题学习”全国优秀教师。
三、关键书籍：
夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具。”实践证明：教师要实现高位突破，
如果没有理论的指引和支撑，几乎是不可能的。在实验开展的不同阶段，我区择

优推荐关键书籍让教师共读。如毕英春的《让语文焕发生命的光彩》《双主题整

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