Page 53 - 教育就是唤醒

第一章 主题学习 引领课堂变化

乐成长。“1+X”、“双主题整合教学策略”等引领了语文课堂教学改革，“阅读—
实践—写作”成为了师生主要的教育生活方式。

记者：如今，全民阅读之风掀起，阅读已成为全社会关注的一件事，成为
关乎每个人的事，当初松山区为何能够引入“语文主题学习”实验，是一份抉择，

还是一个偶遇？

王桂相：当一个民族的阅读需要行政力量推动的时候，其便也成为了迫在

眉睫之事。近年来，松山教育立足新起点，谋划新思路，全方位地开创了教育工
作新局面，实现了教育事业新跨越。区教育局围绕办大教育、办强教育的战略思想，
凝神聚力、乘势而上，团结带领全区广大教育工作者尽心尽力做好教书育人这一
首要的民生事业。2012 年，区教育局选派了大量学校领导与骨干教师远赴吉林、
山东等地调研学习，比较了我区与先进地区的教育势态，发现我区教育教学方式

囿于传统教学模式，显露了诸多弊端。
如：老师讲得多，学生读得少，老师问得多，学生悟得少，学生被动练习多，
自主学习时间少；孩子课堂上羞于上台，不善于表达，回答问题语言单一；上作

文课时，咬笔头、皱眉头的学生大有人在，文章胡编乱造，没有真情实感，甚至
有学生干脆抄作文，教师让学生背作文。横眉冷对卷子纸，俯首甘啃铅笔头的尴
尬状态；课堂高耗低效，传统语文课对课文进行了肢解，把语文课数学化、公式化。
学生学得枯燥，教师教得无味；“语文有温度，字词知冷暖”原本一篇篇
充满感情，生动鲜活的文章被冷冰冰的字、词、句、段、篇所代替，导致语文课

没了趣味，没了兴趣，文章没了感情—传统文化不能在课堂上得到继承！
有幸和北京新学校研究院合作，松山区结识了北京十一学校校长李希贵先
生。2013 年 4 月，李校长莅临松山区传道，从语文教学的怪现象与自己做语文

教师的尴尬谈起，讲解了“语文主题学习”实验在一般学校、一般学生、一般师
资的条件下便可开展的特点。李校长强调“语文主题学习”实验是新课程改革找
到的一把“金钥匙”，是以主题的方式集约阅读的多元性，与教材相呼应，编写
阅读“丛书”，将多元的态度融入其中，从而满足不同年龄阶段阅读者不同侧面
的需求。这种开放、多元的文化态度，尊重了少年儿童的阅读兴趣，努力为少年

儿童精神成长打下了良好基础。

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