Page 11 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

的教学结构，组织、支撑问题解决学习活动开展，进而有效促进学生工具、价值
及意义思维协调发展的教学系统。换言之，智慧课堂就是以智慧教育理念为指导，
通过调整、优化传统课堂系统要素、结构，进而改善课堂教学效果，实现“更有
效发展学生智慧”这一功能的产物。借鉴前文所阐述的课堂的三层结构（环境—

活动—目的），我们可以推断，智慧课堂是一个以全面发展学生智慧为功能的、
复杂的、多层次的教学系统，由课堂环境（物理系统及活动系统）及教学目的等
子系统所构成。该结构可具体表示为信息技术丰富的课堂环境——以学生为中心
的教学活动—以智慧发展为价值取向的教学目的。一定意义上，追求促进学生智

慧发展，追求教学多元意义达成，是智慧课堂的价值论意义体现（体现“智慧”
作为目的的意义）；而通过信息技术与课堂教学深度融合，变革教学结构，更有
效地支撑育人目的的达成，则是智慧课堂方法论意义体现（体现“智慧”作为教
学方法的意义）。具体而言，智慧课堂的概念传递了以下几个观点：

智慧课堂是以发展学生智慧（核心素养）为关键价值取向的课堂智慧课堂旨
在发展学生智慧，追求多元育人价值，促进学生全面发展。促进人的全面发展，
是教育的根本价值追求，是马克思主义人学理论的基本内涵。在课堂育人目的层
面，相较于应试教育、传统课堂关注的工具思维单元价值取向而言，智慧课堂则

追求兼顾工具思维、价值思维及意义思维协调发展的多元育人取向，涵盖学生发
展的主体性、社会性及文化性，囊括文化基础、自主发展、社会参与等方面，与
核心素养教育的价值追求异曲同工。
智慧课堂是经过信息技术优化了的，信息技术与教学深度融合的课堂信息技

术的应用应遵循“系统优化原则”。信息技术与课堂教学深度融合，旨在充分发
挥信息技术对课堂教学的革命性作用，优化课堂教学要素，调整课堂教学结构。
信息技术在课堂教学中的充分应用，为智慧的有效培养提供了条件。然而，也并
不意味着只要应用了信息技术产品，就能提高智慧教学的效率和效果。只有尊重

学生的认知发展规律、知识体系结构及教学的固有规律，创设、构建多媒体、多
样态、虚实结合的丰富教学资源及认知工具等，为每个学生建构知识提供个性化
的有效支撑（支架），才能真正实现课堂向“以学生为中心”的教学结构倾斜、
转变，才能充分发挥信息技术对教学的革命性影响，真正实现信息技术与教学的

深度融合。
智慧课堂是“以学生为中心”的，倡导问题解决的课堂教学结构体现学生的

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