Page 13 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

上分配的任务。这两种教学方法使得技术与教学开始衔接，技术在课堂中既是一
种工具也是一种方法，技术整合教学稍微具有一点雏形，从某种意义上来说算是
智慧课堂教学的历史实践。英国的开放大学于 1988 年开设了一门课程，除了使
用传统的印刷文本、电视节目和录像带外，还采用了在线讨论组件，使得学生和

教师之间能够通过计算机网络相互交流。
在 20 世纪 80 年代初期，中国开始采购计算机，并自主研发计算机辅助教学
系统和管理系统，从硬件和软件上为国家电化教育打下基础。到了 90 年代后，
计算机作为一种工具被应用于教育，技术参与到教育中来，并且全国逐渐开设信

息技术课程，技术改变着教育。
2000 年之后，国家颁布信息基础设施建设和教育资源建设等方面的文件，
大力支持教育信息化的发展，从城市学校不断增加的计算机、多媒体教室、校园
网、电子阅览室、网络课程等，到农村小学的教学光盘播放、卫星收视教学、远

程教学点、宽带接通等。可以看出，教育在很长一段时间内接纳、采用和适应了
技术，技术也引起了教育适应性的改变，这种技术上的尝试，突显了技术对教育
的影响，教育逐渐变得技术化。教育在技术的介入下逐渐优化，从技术辅助教学
到技术整合教学，再到技术与教学融合，不论是教育环境迈向智能化，还是教学

和学习手段技术化发展，都为智慧课堂的出现提供了技术铺垫。
（二）第二阶段：理念引进阶段
中国在信息化教育起步阶段将建构主义学习理论当作指导思想和理论依据，
以此来思考在教学中如何使用信息技术。在当时引进了国外课程整合的概念，倡

导将信息技术通过工具的形式融合进课程教学体系中，将其作为教学工具、教学
媒体、教材形态。于是，信息技术与教育教学双向整合的理念开始传播，信息技
术、教育教学互相成为手段，通过信息技术来改造创新教育教学，而教育教学也
使得信息技术不断开发利用。这种整合的观点一直延续到了 21 世纪。2008 年，

在对外关系委员会上，IBM 通过“智慧地球：下一代领导人议程”的演讲报告正
式提出了“智慧地球”的概念，提议政府应该投资建设适合新时代的智能基础设
施，通过 IT 技术实现生产生活管理的精准动态，从而实现“智慧“状态。
在 2009 年论坛上，IBM 为中国提出了智慧地球的相关计划，详细介绍了智

慧中国的创新概念，旨在为中国提供服务，建立了涵盖智慧电力、智慧医疗等六
大智慧解决方案。在“智慧地球”的有力指导下，智慧教育应运而生。IBM 介绍

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