Page 15 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

三、影响智慧课堂发展的要素

智慧课堂概念由智慧教育衍生而来，目前尚没有统一的定义。但从诸多关于
智慧课堂研究的相关文献中，大致能得出智慧课堂是以学生智慧发展为目标，以
信息技术无缝支持学生深度学习的全过程为特征的课堂样态，它是智慧教育的特

定产物，是一种新型课堂表现形态。由此可以看出，信息技术与教育教学的融合
发展不仅是其区别于传统课堂的根本特质，也是智慧课堂发展的重要标志。具体
到智慧课堂实践层面，智慧课堂具备两大特征要素，一是智能化技术；二是智慧

化教学。智能化技术与智慧化教学是相互交融、相互促进、相伴而行的。智能化
促进智慧化的发展，智慧化引领智能化的进步。
（一）智能化技术

《教育信息化 2.0 行动计划》将智慧教育正式写入官方文本，并指出智慧教
育发展应依托各类智能设备及网络，这与前述智慧教育是教育信息化发展高端形
态的思想是一致的。可见，智能化技术是影响智慧课堂发展的重要因素。尽管目

前智能化技术对智慧课堂的变革性影响尚不显著，其与教育本真的地位之争也由
来已久，但毋庸置疑，智能化技术的发展对教育教学已经并正在产生着深刻作用，
技术的迅猛发展使得常规手段下难以完成的个性化学习、实景式学习、沉浸式学
习、终身学习等理念得以真正实现。智能化技术发展呈阶段性特征，根据智能化

的强弱程度，大致按照传统智能、人机协同、人机融合智能这一进路演进。
（二）智慧化教学
之所以称之为智慧化教学，主要是为了与智慧教学、智能化技术加以区分。

这里的智慧化教学主要指教学以学生作为人之主体的智慧（分析性、创造性、实
践性智慧）发展为目标。根据智慧化教学的演进过程，大致呈现为传统智慧化教
学、交互型智慧化教学、理想型智慧化教学等形态。传统智慧化教学可追溯至苏
格拉底、柏拉图、孔子时期的智慧教学，以仁、爱人、自知等为标志，将认知、

情感、文化、行为相统整；交互型智慧化教学则带有现代教育学的烙印，除了关
注传统的智慧形态以外，还关注数字智慧这种新型智慧形态的培养与发展；理想
型智慧教学则把信息技术作为智慧教学的内在要素和内生动力，信息技术不再外

化于教学，而是与智慧教学其他要素处于共生状态，追求数字 . 时代技术对学生
智慧的极大支持与学生智慧的极大发展。

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