Page 14 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

到智慧教育就是将智慧地球的理念、技术、方法迁移应用到教育领域，还提出了
智慧教育的五个路标，涵盖了技术沉浸、学习路径、知识技能、全球一体化和教
育关键作用。
智慧教育以智慧学习环境、新型教学模式和现代教育体系为基本点，融合了

信息技术与学科教育教学，以此来传递教育智慧、启发学生智慧、培育人类智慧，
如今已经成为教育信息化创新发展的重要推手。
至此，信息技术与教育教学融合一体的观点深入人心，倡导从信息化教育转
为教育信息化，使两者特点合二为一，更多关注教育与信息技术之间双向互动所

产生的颠覆性变革。于是，在智慧教育理念的助推下课堂开始接受信息技术的融
合，课堂进行重塑，技术层面和教育层面都要求着课堂革新，伴随着课堂改革实
践的探索，智慧教育呼唤出了智慧课堂。
（三）第三阶段：明确确立阶段

智慧课堂的诞生绝不是偶然，是信息化发展时期的教育产物，经历了教育技
术发展的铺垫，到智慧地球理念引导下智慧教育的发展，智慧课堂迎来了明确确
立阶段。智慧课堂作为新生事物，起步晚，探索少。2010 年起，电子书包项目
开始在全国范围内进行试点推广，这使得很多人认为有信息技术参与的课堂，就

是一个智慧的课堂。在之后的研究成果中，智慧课堂和电子书包绑定出现，从形
式上将电子书包等同于智慧课堂，开始逐渐有研究者对电子书包“智慧地球”进
行研究。到了 2014 年初期，随着智慧课堂应用的广泛增加，智慧课堂的提出不
仅仅局限于电子书包，还包括全国各地开展的“电子书包”“一对一数字化学习”“智

能学习终端”等实验，这些实验都是以课堂为中心，都是无处不在的学习场域，
都是广泛存在的“智慧课堂”。
2014 年的下半年有研究者基于信息技术环境探讨智慧课堂，正式从理论层
面提出了智慧课堂的构建方法。也有研究者借着翻转课堂的浪潮和智慧教育理念，

将智慧课堂看作是翻转课堂的发展延伸。
在当时的信息技术蓬勃发展的背景下，出现了很多教育教学融合信息技术的
新尝试，例如微课、翻转课堂、智慧学习空间、创客教育等，这也使得智慧课堂
也被更多的研究者关注到，研究热度一年比一年高，然而，即使智慧课堂进入了

明确确立阶段，但对智慧课堂到底是什么，仍然是众说纷纭，没有一个统一的定义。
每个研究者都从不同的研究角度出发，各抒己见，探讨智慧课堂的内涵和特征。

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