Page 166 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

落实了基础性和综合性，又突出了创新性的考查要求。

第六节 创新中学英语教学的评价内容与体系

一、评价内容多元化创新

学生学习成果的评价，应该是全方位的，一场考试、一张试卷是无法全面检

验和反映学生学习成果的。学生是有思想的个体，作为英语教师，应该站在发展
的角度去看待和评价他们。中学生在英语知识学习期间，由于主观意识、智力因
素和学习环境等因素影响，会导致学生个体之间的学习水平逐渐产生差距。对此，

教师可以将学生划分为多个层次进行评价。如，英语课文阅读教学中，A 层次学
生学习后背诵全篇课文，并且可以自编对话；B 层次学生可以背诵对话，自行编
写简单对话；C 层次学生熟读课文即可。
在关注学生英语学习成果评价同时，也要关注学生情感态度评价，合理有效
的情感评价可以赋予学生持久学习动力与热情。课堂上学生学习态度是否端正，
直接影响到学习效果，这就需要教师关注学生课堂学习态度。具体包括学生在课

堂上是否可以全神贯注听讲、回答问题，积极参与到小组讨论、角色扮演和对话
表演等活动中，仔细观察学生学习态度，进行合适的评价。学生课后学习态度，
则表现在是否可以高质量完成家庭作业，或是积极参与研究活动，在完成作业后

可以让家长进行记录，而教师在批改作业时可以结合家长给出的意见进行合理化
评价。
评价是否合理，直接影响着学生后续学习兴趣的保持，不同性质的教学评价
会产生不用的心理活动。因此，教师不应该将评价看作是整治学生的工具，过分
关注评价结果，而是应该关注评价结果的反馈，帮助学生不断提升和完善，推动
学生朝着目标不断前进。因此，评价要尊重学生个体差异，把握评价尺度，真正

让学生接受，这样才能展现出评价应有的作用。另外，教师要培养学生自我监控
能力，懂得什么时候自我评价。教师应该尽可能用简洁的语言去讲述，帮助学生
了解到不同的评价方式，激发学生的责任感，逐步提升学习自信心。

二、评价方式多元化创新

在英语教学评价中，教师除了选择激励性英语词汇，也可以通过肢体语言或

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