Page 163 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第四章 中学英语课堂教学评价

强调跨文化交际意识和能力，同时渗透对文化意识、思维品质和学习能力等核心
素养的考查，积极引导中学英语教学和课程改革。高考英语考试内容改革与课程
标准的要求是同向同行的。
（二）构建英语科“四层”考查内容

根据高校人才选拔和《课标》的要求，遵循考试评价的规律，高考评价体系
将素质教育目标凝练为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的四层考查内
容。“四层”紧密联系，构成有机整体，在整合以往必考内容和选考内容的过程
中，将核心素养自然融入，使优化后的考查内容与高中课程改革的培养目标高度

契合，更加有利于学生全面发展，为学生个性发展和高校人才选拔服务。
1.“四层”的学科化阐释
高考英语科将核心价值凝练为中国情怀和国际视野。高考英语考试内容改革
通过精心选材和巧妙设问强化考试的育人功能和价值导向作用，引导学生在学习

语言知识和文化知识的同时，坚定理想信念，形成正确的世界观和科学的方法论；
在内化和养成学科素养的同时增强对传承中华优秀传统文化、革命文化的使命感
和对伟大民族精神的认同感；在不断提高语言能力的同时，增长知识见识，厚植
爱国情怀，养成良好的道德品质。学科素养是英语语言学习者应具有的最关键、

最必要的综合品质，是通过基础教育阶段的英语教学培养形成的。它既是基础教
育培养目标的要求，也是高校人才选拔的要求。
高考英语科的学科素养包括交际素养、学习素养和思辨素养。英语科的学科
素养是对中国高考评价体系所提出的学习掌握、实践探索、思维方法三大类学科

素养的承继和发展，既融合了《课标》提出的语言能力、文化意识、思维品质、
学习能力四项核心素养，也契合了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》
中外语类专业本科的教学要求，即“以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨
文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养”。听说读写四项关键能力既相互独

立又相互影响，任何一项能力的不足都会影响到综合语言运用能力的均衡发展。
语言测试不仅要选用合适的情境，而且要尽量提高情境的真实性。
高考英语科试题依托真实或接近真实的情境，在考查语篇理解的基础上深
入考查英语综合运用能力，高考英语全国卷试题均是基于语篇情境来考查关键能

力，从而引导基础教育在英语教学过程中有意识地渗透语篇知识，帮助学生形成
语篇意识，提高语义理解能力；同时，高考英语试题通过创设与主题密切相关的

155