Page 165 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第五章 初中英语大单元写作教学

要尊重学生的独立性，给学生自由表达与自主思考创造条件，让他们在合作讨论
中形成写作意识。
（二）以写激读，引导自主阅读
1. 围绕写作主题，开展拓展阅读

就初中生的英语学习情况来看，若学生所掌握的词汇量、语法等知识不足，
他们在写作或是阅读时就会受到一定的限制。而在读写结合教学中引导学生进行
拓展阅读，使英语阅读教学实现课内外资源相结合，能逐步提高学生的阅读能力，
拓宽学生的知识视野。因此，在读写结合教学中，教师应引导学生进行拓展阅读，

扩大学生的阅读量。
例如，译林版初中英语八年级下册Unit2 Travelling围绕“旅行”这一话题展开，
学生普遍对旅行感兴趣，在课堂上会主动与教师或者其他同学分享自己的旅行
经历。在学习完本单元后，教师要求学生提交一篇题为“An unforgettable travel

experience”的作文，学生们结合自己的旅行经历，写出了多篇内容丰富多彩的
作文。教师在批阅学生作文后，指出学生在这一主题写作中存在的问题，并向学
生推荐课外阅读资源，使学生利用拓展阅读为写作积累素材，学习优秀文章的写
作手法与技巧，不断改进自己的习作，保持作文框架的合理性以及行文思路的
清晰性。如有学生写道：“Last summer vacation, my mother took me to the Palace

Museum, after entering the Palace Museum, I was impressed by the scene in front of
me, experienced the exquisite skills of the ancients.”。教师可让这名学生在写作后
搜集一些关于描写故宫的英文作文或者资料，学习其中的优美词汇和句子，以此

精进自己的习作。英语读写结合教学不能局限于教材，教师应围绕相应的主题进
行内容拓展，使学生提高阅读量，从阅读中积累写作素材，从而提升整体读写能力。
2. 创设教学情境，启发学生思考
在初中英语读写结合教学中，为提升整体教学水平，教师需要注重教学方法

的选择。当前可选择的教学方法较多，如合作探究教学法、情境教学法、多媒体
教学法等。教师在读写结合教学中利用情境教学法，能够用情境带动学生思考，
使学生主动配合教学安排。情境创设需要围绕教学主题展开，在情境的烘托下，
读写结合的趣味性和形象性都会有所提高。

例如，译林版初中英语九年级下册 Unit1 Asia 围绕“亚洲”展开，在这一单
元的读写教学中，教师可以采用情境教学法，因为单纯利用口头讲解的方式，学

157