Page 166 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

生很难在脑海中对亚洲形成直观认识。教师可以将地球仪带到课堂上，并利用
多媒体展示世界地图，让学生思考：“What regions are included in Asia? Can you
mark them on the map?”。课堂上地球仪、多媒体图片与视频的应用，能让学生
对阅读与写作都产生兴趣。在情境中，学生可以直观生动地认识亚洲的概况，对

所学知识形成更加深刻的印象。情境教学活动可以给学生的英语学习带来良好的
体验，每个学生都可以根据自己的经验展开思考。
情境教学法是初中英语教学中广泛应用的方法，利用这一方法开展读写教学，
可以打破固有教学模式的限制，给学生的英语学习带来全新的体验。情境有助于

学生的思维发展，在读写结合教学活动中，教师应加强对情境教学法的使用，使
学生全身心投入英语学习中。
（三）读写结合，培养思维能力
1. 巧妙设置问题，优化写作结构

英语写作与语文写作一样，为保障写作质量，作者需要合理设计文章结构。
当前，部分初中生在英语写作中存在行文杂乱无序、思路不够清晰等问题，写作
质量不高。因此，初中英语教师在对学生开展写作教学时，需要让他们形成良好
的写作思路和篇章意识。读写结合下的英语写作教学需要强化对学生写作意识的

培养，带领学生分析文章结构，让学生思考写作手法，积累经验。教师可以根据
语篇内容，设置多样化的问题，用问题引导学生，使学生的习作更具逻辑性。
以译林版初中英语七年级下册Unit5 Amazing things为例，在学生阅读课文前，
教师需要结合课文内容，设计一些思考问题，让学生一边阅读一边思考。如针对
本单元的课文，教师可以向学生提问：“What is the topic of the article?What kind

of event does the passage describe? What method does the article use in describing
events? Can you imagine how you would describe this to someone if it happens to
you?”。为完成问题探究，学生需要在阅读过程中提炼文章中的关键信息，进行

文章大纲的构建，总结段落主旨。这能为学生后续的写作训练打下良好的基础，
使学生在写作时能根据问题脉络，确定写作框架、文章结构和内容。阅读问题应
具有启发性，以确保学生能在问题引领下对文章进行分析与梳理，积累写作技巧
与经验。

问题导向下的英语读写结合教学对提升学生的阅读与写作水平有着关键作
用，教师在实际教学活动中应重视阅读问题的设计，做到以读促写，读写结合。

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