Page 160 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

（三）基于主题意义，迁移创新所学知识
Task 3. To be a good counsellor.
Step9. 自主完成写作初稿。教师坚持学创结合，引导学生在迁移创新活动中
联系实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。为了

呼应课堂开始创设的真实情境“Help each other solve problems”，教师布置写作
任务，要求学生根据导入环节同伴分享的困扰写一封建议信（Write a suggestion
letter to your partner）。通过前面环节的词句复现以及语篇结构和评价标准的铺垫，
学生能独立写作建议信。在学生写作过程中，教师提醒学生注意 5 条评价标准，

关注每个学生的写作进度，利用积极的反馈，帮助学生完善思维，消除写作时的
焦虑感，并记录下学生写作过程中的共性问题，以便写后反馈。
Step10. 互评和自评。写作完成之后，教师先依据评价标准，选取不同层次
的两位学生的作品示范修改，指导学生从文章结构、内容表达、句子衔接三方面

讨论。接着小组成员交换习作，对同伴作品的亮点进行赏析，对不足之处提出中
肯的修改意见并写出中肯的修改建议。最后，小组成员再次按照评价标准和修改
建议修改自己的作品。
【设计意图】本环节是语言迁移创新活动层次。学生在教师创设的真实情境

中写作，不仅有沉浸式的写作体验，更能不断反省自身。教师评价和同伴互评结
合的多元评价体制能激励学生不断反思自己的作品，促进思维品质的提升。多元
评价模式有利于学生在教师的引导下形成生生互动、欣赏分享、互助合作的意识，
提高学习能力。教师鼓励学生多讨论，提出同伴作品中的优点和修改建议，可让

学生在此环节中学会扬长避短，发展批判性思维和创造性思维。
Step11. 师生讨论。教师提问学生本节课或本单元学到了什么，学生表达自
己的观点。教师再次询问分享自己烦恼的同学“What will you do if...”，以期
学生能找到最佳解决方式。最后教师以“Growing up, we must learn to face the
war and chaos calmly. I hope you know a lotand still love life. May you be faithful to

yourself, live earnestly and laugh freely.”结束教学。
【设计意图】《义教新课标》指出，教师要把落实立德树人作为英语教学的
根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值，引导学生在学

习和运用英语的过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，健康、自信、
阳光地成长。教师引导学生将学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方

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